淺談鄉(xiāng)村小學(xué)英語特色課程的開發(fā)與運用

朱祖英

【摘要】本文針對鄉(xiāng)村小學(xué)英語課程資源開發(fā)與運用不力的現(xiàn)狀，從對課程認(rèn)識的缺位、教材開發(fā)不力、課程資源運用不合理等方面分析造成這一誤區(qū)的原因，并試圖尋找一些改善的對策，時時思考；作為英語科任教師，要如何做，才能在鄉(xiāng)村小學(xué)資源相對匱乏的情況下，開發(fā)更多的特色教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣去愉快地學(xué)習(xí)英語。在不斷學(xué)習(xí)與實踐過程中，在南雄市教研室陳川榮主任的指導(dǎo)下，筆者的思路逐漸清晰，最終形成了這一特色英語教學(xué)：小學(xué)鄉(xiāng)村英語特色課程的開發(fā)與運用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)鄉(xiāng)村；英語教學(xué)；現(xiàn)狀分析；對策研究

一、現(xiàn)狀與原因分析

我校地處粵北山區(qū)，作為一名鄉(xiāng)村小學(xué)英語教師，深刻地感受到城鄉(xiāng)英語教學(xué)的差距，由于英語課程資源的開發(fā)與運用不力，導(dǎo)致教學(xué)效果非常不理想。在很長一段時間的思考后，筆者總結(jié)出三個方面的原因：

1.對課程認(rèn)識缺位。對課程認(rèn)識缺位導(dǎo)致環(huán)境缺失，在大部分鄉(xiāng)村小學(xué)，家長并不重視英語，認(rèn)為英語學(xué)科是“副科”。大部分家長文化程度低，他們自己都沒有學(xué)過英語，當(dāng)孩子們英語學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)問題的時候，無法正確指導(dǎo)。

2.對教材開發(fā)不力。由于鄉(xiāng)村資源匱乏，很多教師沒有對學(xué)生、對學(xué)校、對生活中的現(xiàn)有資源進行開發(fā)、運用。

3.對課程資源運用不合理。由于鄉(xiāng)村小學(xué)大部分英語教師年齡偏大，大部分上的都是傳統(tǒng)的英語課堂，主動權(quán)都在教師手中，照本宣科，卻很少在課堂中觀察學(xué)生的變化，根據(jù)學(xué)生的需要對課程資源進行調(diào)整。

二、實踐與對策思考

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“要力求積極開發(fā)和利用課程資源，為學(xué)生聯(lián)系生活實際，與時俱進和豐富的課程資源。”激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與課程的開發(fā)和利用。因此，積極開發(fā)特色課程資源非常重要。

1.對現(xiàn)有教材二度開發(fā)

為了擴展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，可以根據(jù)課文內(nèi)容，進行適度開發(fā)。如，人教版PEP 六年級上冊英語Unit2 Ways to go to school里學(xué)習(xí)交通規(guī)則。教師可以適當(dāng)介紹關(guān)于中英交通規(guī)則的差異：“In China，peole drive on the right.But，in England or HongKong of China，people drive on the left.”通過增加這樣的文化背景，一方面擴大了學(xué)生的知識面，另一方面激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

2.對教師資源的開發(fā)和利用

俗話說：“做一名教師容易，要做一名優(yōu)秀的教師卻很難?！辈糠纸處熢跒槿藥熤昂姥詨阎?，可在實踐中卻感覺難以上青天。要教好書、育好人就應(yīng)該先具備良好的教師素養(yǎng)。

（1）愛崗敬業(yè)的基本素質(zhì)?！吧碚秊榉丁?，熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，是教師的天職。課堂上要以飽滿的精神，教態(tài)親切自然，語言生動，熱情地鼓勵把學(xué)生帶進愉悅的課堂中。在教學(xué)中，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍、精益求精。

（2）不斷提升業(yè)務(wù)能力的水平。作為教師，要堅持博覽群書，厚積薄發(fā)。積極參加各級組織的教研活動；踴躍參加各項教師技能大賽；積極撰寫教學(xué)論文、申報課題不僅是教師的教育教學(xué)成果的展示、是教師教育教學(xué)活動價值的體現(xiàn)，也是提升業(yè)務(wù)能力的必經(jīng)階段。

（3）轉(zhuǎn)變教學(xué)角色的能力素質(zhì)。教師要轉(zhuǎn)變教育理念，摒棄陳舊的思想觀念，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力；建立和諧的師生關(guān)系；有較強駕馭課堂的能力，課堂上注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能作出及時的反饋，增強學(xué)生的自信心。

3.對學(xué)生資源的利用和開發(fā)

生活即實際，我們可以把學(xué)生現(xiàn)有的信息作為課程的資源。

如在學(xué)習(xí)四年級上Unit2 My schoolbag A Let's learn 時，學(xué)生每個人把書包里的課本拿出來，學(xué)生亮出自己的課本：a maths book，an English book，a Chinese book，a storybook.教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活實際，大家積極表現(xiàn)自己。而在教授PEP 三年級上冊Unit1 A Let's learn這一課時，教師又設(shè)計了一個“show”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備了一些“ruler，eraser，pencil，crayon”的文具用品——尺子、橡皮擦，鉛筆、蠟筆等，孩子們輪流上講臺，開展“文具用品”表演。學(xué)生用英語大方展示自己的文具用品，學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。

4.英語課堂評價的多元化

（1）評價目標(biāo)多元化。小學(xué)英語評價目標(biāo)要本著“面向全體、兼顧個別”的原則，因材施教，設(shè)計分層目標(biāo)：設(shè)立學(xué)困生所能達(dá)到的評價目標(biāo)，讓他們通過努力能夠“吃得上”，培養(yǎng)他們的自信心；設(shè)立中等生能達(dá)到的評價目標(biāo)，讓他們能“吃得飽”，完全掌握課堂教學(xué)內(nèi)容；設(shè)立優(yōu)等生評價目標(biāo)，讓他們能“吃得好”，能夠使知識得到拓展和延伸。

（2）評價主體多元化：①自我評價。自我評價過程就是一個學(xué)習(xí)上的自我反思的過程，不但能幫助學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)的過程，加強記憶；而且可以幫助學(xué)生認(rèn)識自己的不足，了解自己的學(xué)習(xí)水平；還可以讓學(xué)生把自己的疑問及時反饋給教師；②同學(xué)互評。可以在知識拓展那里，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)， 之后同學(xué)互評。學(xué)生互評的過程中，不僅能夠不斷積累經(jīng)驗，還能提高自身的水平。

5.校園文化的有效整合

濃厚的校園文化能熏陶出良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教室可以成立“英語圖書角”，從學(xué)校圖書館借一批過來，孩子們每個人帶幾本來，每周安排學(xué)生進行有效的英語課外閱讀；每周開展一次“英語黑板報”；定期舉行“英語手抄報”大賽，獲獎的作品貼在評比欄里，并設(shè)立獎項；定期組織學(xué)生開展交流活動或讀書匯報，不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且不知不覺中提高了綜合能力。

一學(xué)年快過去了，筆者聽到家長們說得最多的是：“我的孩子變得愛學(xué)英語了?！薄拔业暮⒆訉W(xué)習(xí)進步了！”“我的孩子愛上閱讀了”“我的孩子在南雄市口語大賽中獲獎了！真感謝您！”……孩子們每天依舊快樂的學(xué)習(xí)英語，而筆者也漸漸成長，幾年下來，業(yè)務(wù)能力和水平提高了，教學(xué)成績更有了明顯的提高，如2016年被評為南雄市年度考核優(yōu)秀教師；2018年被評為中小學(xué)一級教師；2019年撰寫的教育教學(xué)論文“淺談小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題及對策”獲全國教師能力大賽二等獎?？粗⒆觽兘】悼鞓返爻砷L，朝著美好的生活方向邁步，身為英語老師，還有什么比這更幸福呢？這，看似是教師成就了學(xué)生，其實也是學(xué)生成就了教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]芮慈慧.農(nóng)村小學(xué)英語課程資源開發(fā)與運用的問題與對策[J].華夏教師，2018（30）：14-15.