淺談小學(xué)班主任開(kāi)展德育工作的創(chuàng)新舉措

何伙泉

【摘要】隨著我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育更注重學(xué)生的德育工作。本文以小學(xué)班主任的德育工作為切入點(diǎn)，就如何創(chuàng)新開(kāi)展德育工作進(jìn)行研討，主要從以下三方面淺析如何創(chuàng)新開(kāi)展德育工作：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合；民主管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作精神；創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，利用情感、賞識(shí)教育陶冶學(xué)生的情操。希望對(duì)促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；德育；創(chuàng)新

作為一名教師，不僅要傳道授業(yè)解惑，更要注重與學(xué)生搭起溝通的橋梁，建立和諧友好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在民主愉悅的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。其中，“以德服人，以愛(ài)育生”是中小學(xué)班主任做好德育工作的核心原則。德育對(duì)小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起著不可忽視的作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的品德素養(yǎng)不僅有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，而且在一定程度上能推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。班主任作為小學(xué)生重要的啟蒙導(dǎo)師，是他們學(xué)習(xí)與生活的示范者。因此，小學(xué)班主任要發(fā)揮自身的輻射、模范作用，在班級(jí)管理中滲透德育，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新德育工作模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，從而營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，匯聚班集體的力量，共同努力，健康發(fā)展。以下就小學(xué)班主任如何創(chuàng)新開(kāi)展德育工作進(jìn)行簡(jiǎn)述：

一、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合，做到嚴(yán)慈相濟(jì)

尊重是人們溝通相處的前提。班主任要尊重學(xué)生的人格與個(gè)性，真誠(chéng)耐心地關(guān)愛(ài)學(xué)生。結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征，班主任應(yīng)多站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，以合理的方式與學(xué)生交流、溝通。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任若采取訓(xùn)斥、挖苦或諷刺的方法來(lái)糾錯(cuò)，這會(huì)讓學(xué)生不自覺(jué)地產(chǎn)生畏懼情緒或自卑心理。對(duì)學(xué)生的自尊心、自信心都會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響。作為小學(xué)班主任，我們要意識(shí)到小學(xué)生的心智尚未成熟。當(dāng)他們遇到困難或挫折時(shí)，我們要善于傾聽(tīng)孩子們的心聲，尊重他們的想法，及時(shí)分析原因，積極鼓勵(lì)、耐心引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何處理與應(yīng)對(duì)，這樣才能促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

在尊重學(xué)生的同時(shí)，我們要嚴(yán)格要求他們，規(guī)范其行為習(xí)慣。班主任對(duì)學(xué)生的德育工作應(yīng)做到嚴(yán)慈相濟(jì)、松弛有度。近年來(lái)，隨著教育改革的發(fā)展，倡導(dǎo)建立新型的師生關(guān)系。在人格上，師生平等；在社會(huì)道德上，相互促進(jìn)。作為班主任，我們要改變陳舊的教育管理觀念，祛除專(zhuān)制感，建立平等民主、互信互賴的德育氛圍，牢固樹(shù)立服務(wù)意識(shí)、師表意識(shí)，充分體現(xiàn)師生和諧溝通、合作共進(jìn)、師生共發(fā)展的新型師生關(guān)系。作為班主任，在很多時(shí)間或場(chǎng)合都要善于跟小學(xué)生打交道。例如，新學(xué)年伊始，學(xué)生對(duì)新老師、新班級(jí)產(chǎn)生或多或少的新希望，班主任應(yīng)及時(shí)通過(guò)各種機(jī)會(huì)全方位觀察了解學(xué)生個(gè)性，如出勤、打掃衛(wèi)生、班集體團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。同時(shí)根據(jù)不同學(xué)生提出相應(yīng)要求，對(duì)完成任務(wù)的給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，這就會(huì)使學(xué)生將在某事取得成功而帶來(lái)的自尊、自信、自豪感轉(zhuǎn)移到其他事情上去，讓一次次的成功激勵(lì)自己，并取得更大的成績(jī)。若學(xué)生出現(xiàn)懈怠、或逃避責(zé)任的情況，教師應(yīng)及時(shí)旁敲提醒，對(duì)他們嚴(yán)格要求。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。總之，讓每個(gè)學(xué)生“抬起頭走路”，讓學(xué)生們知道自己是被尊重的，同時(shí)也要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何尊重他人。簡(jiǎn)言之，把“愛(ài)”與“責(zé)任”貫穿班主任德育工作的始終。作為小學(xué)班主任，自己要以身作則，不論在工作上還是生活上，都要做好榜樣，發(fā)揮自身的輻射示范作用，潛移默化地影響學(xué)生，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、民主管理，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的精神

現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展呼喚人的心理相容與合作。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的背景下，我們倡導(dǎo)合作共贏的發(fā)展戰(zhàn)略。我們處在競(jìng)爭(zhēng)與合作共生共存的時(shí)代，強(qiáng)調(diào)與人相容、合作共處。今天的競(jìng)爭(zhēng)是集體的競(jìng)爭(zhēng)，與他人相容善于合作的人成功機(jī)會(huì)更大。就此，班主任在組織班集體活動(dòng)中應(yīng)有所側(cè)重，通過(guò)民主管理，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的精神。例如：在選定班干部時(shí)，首先讓學(xué)生自我推薦。前提是讓全班同學(xué)商議后，教師再衡量評(píng)定，提出明確的要求，盡量讓富有向心力的學(xué)生主動(dòng)擔(dān)任班于部的職務(wù)。因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)生活在同輩群體中，群體間在交往中互相接納對(duì)方，會(huì)產(chǎn)生一種親和力，并朝著群體期待的方向發(fā)展，在謀求一致趨同的過(guò)程中，“我”和“我們”在一種共同的追求中逐漸融合起來(lái)。這就需要班主任選好班級(jí)中的“領(lǐng)頭羊”，使其成為班級(jí)代言人，使班集體朝著團(tuán)結(jié)合作、積極向上的方向發(fā)展。其次，在組織班集體活動(dòng)時(shí)，老師應(yīng)退居幕后，做他們幕后堅(jiān)強(qiáng)的后盾，讓學(xué)生獻(xiàn)言獻(xiàn)策，讓他們策劃自己感興趣的集體活動(dòng)，如班級(jí)籃球比賽、志愿服務(wù)活動(dòng)、集體郊游、參觀訪問(wèn)等。此類(lèi)活動(dòng)本身就體現(xiàn)分工協(xié)作的精神，在愉快的活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、共事。此外，建立班干部輪換制度、定期評(píng)議制度和值日生制度等都體現(xiàn)了德育工作中的民主管理。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)合作精神的重要性，從而延伸到學(xué)習(xí)或生活的方方面面。讓學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，匯聚集體的力量，讓整個(gè)班集體向期待的方向發(fā)展前行。

三、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，利用情感、賞識(shí)教育陶冶學(xué)生的情操

班主任只有把對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)投入到工作中去，師生才能建立起真摯的友誼，教育效果才會(huì)更佳。著名的羅森塔爾效應(yīng)啟示我們教師或班主任在教育活動(dòng)中，要給予學(xué)生一定的期望，通過(guò)“愛(ài)”的眼神或語(yǔ)言傳遞給學(xué)生“愛(ài)”的信息，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)產(chǎn)生自信與求知欲，從而會(huì)產(chǎn)生較好的教育效果。在情感教育中，教師應(yīng)做到動(dòng)之以情、曉之以理、持之以恒、導(dǎo)之以行四者相結(jié)合。如學(xué)生在組織班級(jí)活動(dòng)，班主任應(yīng)盡可能參與其中，努力成為他們中的一員，這樣會(huì)加深師生間的情感。另外，在情感教育中一定要注意，“情”不等于放任自由、護(hù)短或遷就，不能因?yàn)閷W(xué)生有了進(jìn)步而不指出其不足，也不能因?yàn)榕掠绊懠w聲譽(yù)而掩蓋本班的問(wèn)題。出現(xiàn)問(wèn)題，該批評(píng)時(shí)進(jìn)行及時(shí)的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的錯(cuò)誤。同時(shí)班主任的公正行為也是對(duì)學(xué)生無(wú)言而有力的教育。

常言道：“沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。”賞識(shí)是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的鐘愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)。賞識(shí)是架起師生心靈交匯的橋梁。班主任如果學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈。也許是一個(gè)暗示的眼神、一句激勵(lì)的話語(yǔ)、一次輕輕的撫摸等，都會(huì)不經(jīng)意發(fā)揮著奇妙的作用。請(qǐng)勿吝嗇你的贊美之辭，也許你的一句話就能滿足學(xué)生們的自尊和需要。因?yàn)樵趯W(xué)生心中，老師的贊美也許是他們前進(jìn)的興奮劑。例如，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，我會(huì)挖掘該生的閃光點(diǎn)，為后進(jìn)生重樹(shù)信心，使他們不至于“破罐子破摔”。以后在班上對(duì)他的進(jìn)步都適時(shí)公開(kāi)表?yè)P(yáng)并要求同學(xué)們給他給予關(guān)心與支持，這樣他就會(huì)重抬自信，從而以嶄新的形象出現(xiàn)在大家面前。

高效的德育是讓學(xué)生能夠展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，在認(rèn)知過(guò)程中實(shí)施德育滲透。可設(shè)置見(jiàn)習(xí)制度，學(xué)生通過(guò)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用技能，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。再者，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的校園活動(dòng)，例如全校文藝表演、班級(jí)文藝表演等，給學(xué)生更多展現(xiàn)自己的平臺(tái)，在校園、班級(jí)活動(dòng)中收獲德育知識(shí)。此外，也應(yīng)創(chuàng)造一種德育校園氛圍，例如制作海報(bào)墻、文藝墻，將學(xué)生的優(yōu)秀作品張貼在板墻上，積極提倡正能量，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的行為規(guī)范。

綜上所述，德育作為小學(xué)生基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。因此，在小學(xué)教育中創(chuàng)新開(kāi)展德育工作具有非同尋常的意義。班主任作為小學(xué)生的導(dǎo)師，應(yīng)為人師表、關(guān)愛(ài)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高尚的道德品質(zhì)，培養(yǎng)他們養(yǎng)形成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。