班主任有效處理與調(diào)皮學(xué)生間關(guān)系探析

黎伙簡

【摘要】在傳統(tǒng)的班主任和學(xué)生關(guān)系當(dāng)中，班主任就是威嚴(yán)的“猛虎”，由此可見，學(xué)生是打心底里害怕班主任這個身份的。因此，如何將自己與比較調(diào)皮的學(xué)生關(guān)系處理好，便是班主任不得不解決的問題。

【關(guān)鍵詞】班主任；調(diào)皮學(xué)生；關(guān)系處理

蘇聯(lián)教育學(xué)家贊科夫曾言：“如果缺少威信，那就說明師生之間缺乏最基本的相互關(guān)系，缺乏進(jìn)行有效教育與教學(xué)工作的基礎(chǔ)條件。”一個合格的班主任，目標(biāo)可能是想和學(xué)生相處得像朋友一樣，但在此之前他一定要先是學(xué)生的嚴(yán)師，這就要求班主任一定要在學(xué)生心中建立起一定的威嚴(yán)。在傳統(tǒng)的班主任和學(xué)生關(guān)系當(dāng)中，班主任就是威嚴(yán)的“猛虎”，由此可見，學(xué)生是打心底里害怕班主任這個身份的。可是，在班主任對學(xué)生特別是調(diào)皮學(xué)生的教育，就只有威信與威嚴(yán)才能讓他們聽話嗎？在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師該怎樣處理好與調(diào)皮學(xué)生的師生關(guān)系呢？就此，我們要先從學(xué)生產(chǎn)生調(diào)皮現(xiàn)象的根源性原因來分析。

一、自控能力太差

自制力差，也就是人們經(jīng)常講的“管不住自己”。這類學(xué)生經(jīng)常會在錯誤形成、造成后果之后才意識到自己的問題，追悔莫及并表示自己不會再犯。但是，一旦再次進(jìn)入到類似的時機(jī)或是場所之后，他們往往還是會忘記教訓(xùn)，突破自身的制約力，再次犯一些曾經(jīng)犯過的錯誤。當(dāng)他們“完全地憑自己意愿”去做一些課堂上、學(xué)校里不適宜做的事情后，釀成不良后果后，才會追悔莫及。其實，經(jīng)過觀察分析，這種學(xué)生只不過是沒有感受到學(xué)習(xí)的重要性與樂趣性，凡是在生活中出現(xiàn)的規(guī)范紀(jì)律，在他們那里也不過是“左耳進(jìn)，右耳出”，根本不會經(jīng)過大腦的審視，更不會形成制約力的意識或潛意識，這也就是此類學(xué)生行為不受自己控制的根本原因。

二、思想上的自我放棄

自我放棄，也就是大家常說的“破罐子破摔”。這類學(xué)生最經(jīng)常說的一句就是“無所謂啊”，并表現(xiàn)出一副無所畏懼、玩世不恭的樣子，這同樣也是教師們最頭疼的狀況。筆者認(rèn)為，任何現(xiàn)象的產(chǎn)生都是有其發(fā)展過程的，只要順著這個過程路線反向找尋，就一定能找到其根源所在，畢竟不是每個學(xué)生本身就是這個樣子的。在一開始，他們也像其他學(xué)生一樣，有著對生活、學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的求知欲，后來他們的這份求知欲與往未來之路探索的精神，遭受到了連續(xù)、無法靠自己能力抗拒的阻礙作用，卻又沒有得到及時的、有效的引導(dǎo)和幫助，從而使得他們自暴自棄。

三、逆反心理

在調(diào)皮學(xué)生當(dāng)中有很大一部分會因為不喜歡某位教師的課程，或是對該教師教學(xué)方式的不認(rèn)可而存在逆反心理。因此，在課堂上擾亂課堂秩序、調(diào)皮搗蛋，通過這種方式來滿足自己內(nèi)心的破壞欲望并產(chǎn)生心理快感。

四、盲目個人“英雄主義”

簡單地說，此類學(xué)生就是想通過一些破壞課堂紀(jì)律的行為來嘩眾取寵、凸顯自己，認(rèn)為這就是所謂的“當(dāng)代英雄豪杰”，以此來引起同學(xué)們的注意和認(rèn)可，并擴(kuò)大其在他們心中的影響力與地位。這種心理往往會在異性同學(xué)前表現(xiàn)地更加強(qiáng)烈。

學(xué)生的調(diào)皮搗蛋行為和導(dǎo)致它的心理一定不是孤立的。也就是說，同一位學(xué)生其擾亂課堂紀(jì)律的行為，在不同時間發(fā)生時同樣動機(jī)也是不同的。所以，教師在看待問題的時候不可簡單認(rèn)知、一概而論，要按照實際情況具體問題具體分析。那么，當(dāng)教師們對學(xué)生們進(jìn)行深刻細(xì)致的分析之后，該怎樣引導(dǎo)學(xué)生、著手解決問題呢？首先，班主任要保持良好的心態(tài)和清醒的認(rèn)識，懷以平常心面對學(xué)生；其次，為人師表要通過愛和真誠的感情去感知學(xué)生，真心誠意幫助頑劣調(diào)皮的學(xué)生，細(xì)致耐心地為他們進(jìn)行思想引導(dǎo)，因材施教，做學(xué)生喜愛的老師；最后，要懂得通過不同的、靈活可變的方式方法吸引學(xué)生到學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中來，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

在此，筆者憑借多年的班主任工作經(jīng)驗，對如何更好地處理與調(diào)皮學(xué)生的關(guān)系這一問題，有如下幾點見解：

1.談心交流不可少

教師將自己放在學(xué)生的朋友位置，設(shè)身處地為學(xué)生考慮，了解他們內(nèi)心的真實想法，學(xué)會去傾聽他們的聲音，為他們解決問題。有的學(xué)生是因為父母家庭的原因而缺乏內(nèi)心的安全感，在心理受到創(chuàng)傷后，不能及時愈合而將不認(rèn)真學(xué)習(xí)當(dāng)作對家庭、對父母的一種報復(fù)行為；也有的學(xué)生正逢青春期的叛逆階段，作為教師就要多多理解他們，從不同角度、不同方法為他們解決問題。當(dāng)他們對教師沒有戒備心，把教師當(dāng)做朋友，產(chǎn)生信賴感的時候，才有助于對他們指導(dǎo)與教育的進(jìn)行，幫助他們轉(zhuǎn)變。如，筆者以前的學(xué)生小黃，從外地轉(zhuǎn)入到筆者所帶的班級。他聰明、反應(yīng)靈敏，但他固執(zhí)、性格偏激，看不起同學(xué)、老師，喜歡跟同學(xué)分幫派，動不動就和同學(xué)吵架。上課不聽講，喜歡跟科任老師唱對臺戲。對此筆者曾深入去調(diào)查了解相關(guān)情況，并找合適的時間與其溝通談心，從感情入手將事理講明，讓他認(rèn)識到本質(zhì)的錯誤與缺點，進(jìn)而樹立好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整好心態(tài)。經(jīng)過一段時間密切地關(guān)注與耐心地教育，后來他并沒有讓筆者失望，成為了一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

2.角色的扮演

根據(jù)教育心理學(xué)，我們可以知道教育者的威信地位與其教育效果呈明顯一致性，因此，在日常教學(xué)工作中，班主任保持較高的威嚴(yán)是做好班級工作與教育工作的基礎(chǔ)和保證條件。班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)會通過自己豐富的學(xué)識與人生閱歷，去指引、幫助班上學(xué)生，使他們在成長之路上走得更順暢、更自信。做好“教如嚴(yán)父，愛如慈母，交如朋友”的三重角色，將心比心，學(xué)生的崇敬之情才會迸發(fā)而出。

3.懂得寬容

寬容面對學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯了很大的錯誤后，不要著急生氣，更不要“一刀切”處理問題，要懂得事情已經(jīng)這樣了，積極處理才是當(dāng)務(wù)之急，要懷有寬容之心。要相信學(xué)生是積極的、向上的，保持耐心，對其抱有希望，鼓勵他面對困難、解決困難的決心與勇氣。對于迷失方向的學(xué)生，作為教師要給予其更多的關(guān)切、尊重與幫助，而不是對其放任自流的管教方法，有時也要對其較為惡劣的不良行為施以加入氣氛的批評。學(xué)生的教育工作是個大工程，不能放任自流更不能無為而治。日后，也許正是這些“調(diào)皮鬼、搗蛋鬼”成為自己感情最深的學(xué)生。

4.顧及學(xué)生的自尊心

著名教育家陶行知先生曾說：“人人都說孩子小，其實孩子并不小。”孩子已經(jīng)不是那個不懂世事的孩童了，已經(jīng)逐漸成長為有意識、有尊嚴(yán)的人了。日新月異的生活下，對孩子的教育觀念也要進(jìn)行取精去粕，面對調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，教師要學(xué)會深入了解，在尊重他們?nèi)烁竦幕A(chǔ)上，搭建起感情的橋梁，將自己與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通。愛生而盡心，學(xué)生才會對教師有親切感，親師而重道。當(dāng)師生之間有了感情有了愛，教育工作才能更好地去進(jìn)行，事半功倍。因此，好的班主任一定都是以人為本，并注重對學(xué)生教育方法和謀略的，即使是對學(xué)生施加嚴(yán)厲的批評教育，也會非常尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，再通過諄諄教誨才能得到良好的教育反饋。教師在不得不批評學(xué)生時，要謹(jǐn)慎使用批評用語，更多地講究語言藝術(shù)，多去使用肯定、認(rèn)同、鼓勵的方式來對待學(xué)生出現(xiàn)的問題，這樣對學(xué)生的糾正與個人成長有著非常積極的作用。班主任每一個細(xì)小的動作與表情，都有可能很大程度影響學(xué)生的心態(tài)與情緒變化。筆者曾擔(dān)任六年級的一個普通班就有這樣的感受，剛開始接收的時候，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是比較自卑，缺少上進(jìn)心，但他們的自尊心很強(qiáng)。于是，筆者就從這方面著手，盡量不批評他們，多和他們談心，抓住每一個學(xué)生的閃光點，一學(xué)年下來，筆者發(fā)現(xiàn)這個班進(jìn)行了翻天覆地的變化，他們逐漸懂得了怎樣尊重師長、尊重自己，并一步步提升自己的學(xué)科成績，其中5個還順利進(jìn)入了市的重點中學(xué)，繼續(xù)自己的學(xué)習(xí)生活。

五、做一名受學(xué)生歡迎的班主任

除了做一個班級的組織管理者，班主任還是一位班級教育者。與其他科任老師不同的是，班主任身上多了一份教育班級同學(xué)、營造班級文化的重任。俗話說：“言教不如身教。”教師的一言一行對學(xué)生起到了榜樣的作用，對他們生活習(xí)慣的養(yǎng)成與人格的建立都有著非常深遠(yuǎn)的影響。親其師，才可信其道，一個有人格魅力的班主任對學(xué)生的影響才是不可忽視的。學(xué)生時代，崇拜一個人的成本是非常低的，而班主任為人之師，教授知識與做人的道理，是很容易成為學(xué)生的崇拜者，這也是作為教師的榮譽(yù)。如此，優(yōu)秀的教師不但會讓學(xué)生提高自身的認(rèn)知與素質(zhì)，還能通過言傳身教使學(xué)生確立自己人生的目標(biāo)，遠(yuǎn)方的航標(biāo)。

筆者認(rèn)為，如果做到了上述幾點，班級上再調(diào)皮不懂事的學(xué)生也會被這樣的人格魅力所折服，在改正自己、升華自己的同時還能與老師成為很好的朋友，亦師亦友的關(guān)系，不正是我們作為教師最想和學(xué)生建立的良好關(guān)系嗎？