農(nóng)村中小學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的區(qū)域推進(jìn)策略研究

紀(jì)紅梅

“農(nóng)村中小學(xué)生積極心理品質(zhì)在綜合實(shí)踐過(guò)程中培育策略的研究”課題組在區(qū)教育局德育科和區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，借力天津師范大學(xué)心理與行為研究院的科研優(yōu)勢(shì)，依托天津市靜海區(qū)團(tuán)泊鎮(zhèn)團(tuán)泊小學(xué)、天津市靜海區(qū)梁頭鎮(zhèn)中學(xué)、天津市靜海區(qū)大邱莊中學(xué)等課題成員校，就農(nóng)村中小學(xué)生積極心理品質(zhì)在綜合實(shí)踐過(guò)程中的培育策略進(jìn)行了積極探索與研究。

一、問(wèn)題與背景

（一）適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：加強(qiáng)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)。這為廣大中小學(xué)心理健康教育工作者在新時(shí)代努力培養(yǎng)中小學(xué)生積極心理品質(zhì)、促進(jìn)積極心態(tài)的形成提出新目標(biāo)、新期待。

（二）遵循學(xué)生心身發(fā)展規(guī)律

本課題以理查德·M·勒納等研究者通過(guò)研究確定的一組積極特質(zhì)“6C”理論為科學(xué)依據(jù)，即能力（Competence）、信心（Confidence）、人際關(guān)系（Connection）、品格（Character）、關(guān)心（Caring）、奉獻(xiàn)（Contribution）;以綜合實(shí)踐過(guò)程為橋梁，使“6C”積極心理品質(zhì)的維度內(nèi)容深入學(xué)生內(nèi)心，內(nèi)化為自己的積極心理基礎(chǔ)，形成積極心態(tài)。

（三）尋找身邊實(shí)踐資源

課題組根據(jù)靜海區(qū)為涉農(nóng)區(qū)域的實(shí)際，依托區(qū)域內(nèi)薩馬蘭奇紀(jì)念館、運(yùn)河文化博物館、中小學(xué)勞動(dòng)教育基地、牛頓莊園、光合谷等區(qū)級(jí)綜合實(shí)踐基地的優(yōu)勢(shì)，選取小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段的三所學(xué)校作為課題成員校，多途徑、多角度、全方位加強(qiáng)中小學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、策略與途徑

課題組采取數(shù)據(jù)視角、榜樣引領(lǐng)、評(píng)價(jià)激勵(lì)、因人施策、教育聯(lián)動(dòng)五大策略，通過(guò)智力支持、培訓(xùn)支持、平臺(tái)支持、課程支持、活動(dòng)支持五大途徑，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培育學(xué)生積極心理品質(zhì)。……