情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

宋麗

小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)科是基礎(chǔ)教育課程中重要的組成部分，同時(shí)也是學(xué)生今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。隨著新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育理念的深入人心，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)又提出了新的要求，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法滿足現(xiàn)階段對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求。同時(shí)小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，也需要教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中增強(qiáng)課堂的趣味性和情景化。而情景體驗(yàn)式教學(xué)模式就這樣應(yīng)運(yùn)而生了。

一、情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的概述及必要性

情景式體驗(yàn)教學(xué)模式是指在教學(xué)中教師通過(guò)充分利用某種形象創(chuàng)設(shè)具體的、生動(dòng)的場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)模式。情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的核心特點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，即通過(guò)具體情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)。

小學(xué)英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)階段，通過(guò)情景體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)是非常具有必要性的。首先小學(xué)階段的學(xué)生思維能力發(fā)展還不健全，無(wú)法快速地融入一種相對(duì)陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境中，而通過(guò)具體的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，小學(xué)生會(huì)相對(duì)快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，小學(xué)英語(yǔ)中有一些較為復(fù)雜、抽象的知識(shí)，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確的理解，而在特意營(yíng)造的教學(xué)情境中，學(xué)生就會(huì)較為容易地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解與掌握。

二、情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情景體驗(yàn)式教學(xué)模式中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)大多都具有很強(qiáng)的趣味性，而小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)趣味性強(qiáng)的事物更容易接受，也更容易激發(fā)他們的興趣。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施情景體驗(yàn)式教學(xué)模式能有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（二）良好課堂氛圍的營(yíng)造有助于課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高

語(yǔ)言類學(xué)科的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量與所處的環(huán)境有著很大的聯(lián)系。而情景體驗(yàn)式教學(xué)模式注重的就是場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)和課堂氛圍的營(yíng)造，學(xué)生在相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能迅速融入教學(xué)內(nèi)容中，更加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感體驗(yàn)，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

（三）有利于學(xué)以致用的英語(yǔ)思維的形成

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用。情景體驗(yàn)式教學(xué)模式中，教師通過(guò)游戲、表演、競(jìng)賽等形式使學(xué)生在具體的場(chǎng)景中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、應(yīng)用，逐漸增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力和實(shí)踐技能，最終做到學(xué)以致用。

三、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上領(lǐng)讀，學(xué)生進(jìn)行仿讀，甚至有的學(xué)生都不知道學(xué)的是什么內(nèi)容，這種教學(xué)模式嚴(yán)重制約了學(xué)生的思維和積極性，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的缺失。

（二）學(xué)生缺乏應(yīng)用英語(yǔ)的意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，學(xué)生只要記住單詞、短語(yǔ)，就能取得好的成績(jī)。教師的教學(xué)完全將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際割裂了，無(wú)法使學(xué)生將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，完全沒(méi)有應(yīng)用英語(yǔ)的意識(shí)，這非常不利于學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（三）課堂缺乏互動(dòng)

現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生只是處于被動(dòng)接受的地位，教師在教學(xué)時(shí)完全沒(méi)有考慮到學(xué)生的感受和體驗(yàn)，課上和課下都缺少必要的互動(dòng)，這不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，更不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

四、情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）通過(guò)英文歌曲，烘托課堂氛圍

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師為提高課堂教學(xué)效率可以通過(guò)情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)出靈活機(jī)動(dòng)、真實(shí)貼切的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中在課堂上為學(xué)生播放英文歌曲就是一種非常有效的教學(xué)方式。如，在教學(xué)英文字母時(shí)，如果只靠學(xué)生的機(jī)械記憶，會(huì)使學(xué)生感到無(wú)趣、厭煩。教師可以在課堂中為學(xué)生播放一段相關(guān)的音頻資料，優(yōu)美的音樂(lè)、生動(dòng)的形象迅速吸引了學(xué)生的注意力，而學(xué)生通過(guò)耳朵、眼睛等多種感覺(jué)器官的參與，在歡快的音律中，興趣盎然地進(jìn)行英文字母歌的學(xué)習(xí)，很輕松地就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。最為重要的是，在美妙旋律的映襯下，英語(yǔ)知識(shí)在學(xué)生的大腦中進(jìn)行了無(wú)形滲透，從而加深了學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建。

（二）利用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，而游戲是小學(xué)生普遍喜歡的一種形式。因此為了提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，教師應(yīng)積極地應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，將趣味游戲融入教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，精心地進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使游戲化的教學(xué)情境既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能貼合教學(xué)內(nèi)容的需要。同時(shí)，教師還需要在游戲過(guò)程中不斷鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課堂中學(xué)習(xí)到的新知識(shí)表達(dá)自己的想法。

（三）通過(guò)分角色扮演的表演方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境

在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教材中，為提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用的能力，很多教學(xué)內(nèi)容都是設(shè)置在一定的語(yǔ)言環(huán)境中的。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的運(yùn)用恰好符合了小學(xué)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分角色扮演，學(xué)生在進(jìn)行準(zhǔn)備的過(guò)程中，不僅要將自己的臺(tái)詞記牢，還要對(duì)人物的性格及神態(tài)進(jìn)行揣摩、研究，加深對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的理解和情感體驗(yàn)，達(dá)到了更好的學(xué)習(xí)效果。

（四）生活化教學(xué)情境的引入，有助于學(xué)生英語(yǔ)思維的形成

情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，還可以與學(xué)生的日常生活相結(jié)合。小學(xué)生在日常生活中會(huì)自覺(jué)積累一些生活經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷，而在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中如果能通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷，幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，定能起到事半功倍的效果。另外，通過(guò)生活化情境的創(chuàng)設(shè)，還能使學(xué)生形成英語(yǔ)運(yùn)用的意識(shí)，這種意識(shí)一旦形成會(huì)使學(xué)生在生活及學(xué)習(xí)的各種情況下，不知不覺(jué)進(jìn)行英語(yǔ)的運(yùn)用，對(duì)其今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助。

（五）原聲電影的播放，利于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

語(yǔ)言是文化的重要載體，因此，為提高英語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生了解一些英語(yǔ)國(guó)家的文化背景及風(fēng)土人情是非常有必要的。這不僅能幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，更能有效拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。教師組織學(xué)生收看原聲電影就是一個(gè)非常有效的途徑。但值得注意的是，可能有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的問(wèn)題，會(huì)有聽(tīng)不懂、看不懂的情況，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)影視資料進(jìn)行科學(xué)的選擇，還可以向?qū)W生先介紹一下原聲影視資料中涉及的英語(yǔ)難點(diǎn)和大致內(nèi)容，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，又不至于打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情景體驗(yàn)式教學(xué)模式是在新課程改革和素質(zhì)教育背景下產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)模式， 它注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激發(fā)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的運(yùn)用，不僅有效改善了以往死氣沉沉的課堂教學(xué)氛圍，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維。因此這就要求教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，合理、有效地運(yùn)用游戲、故事、歌曲等具有趣味性的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生盡快融入教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中。另外，通過(guò)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和文化素養(yǎng)，為其今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 ?李 芳）