“模式識別學習”生成“對話式”學習任務

左延金

初中信息技術課堂上種種現象表明，學生缺乏對該學科深層次的興趣。本文引入“模式識別學習”這一工具，通過進行“模式識別學習”的過程生成“對話式”學習任務，讓學生在新知增長點上運用已有知識獲取新知識，從而實現激活學生對該學科深層次興趣的目的。本文提出問題、分析問題后，從教育心理學、教學實踐、后現代主義教學思想三個不同的層次視角，即從圖式重建角度、在“干擾——問題”中、在預設與不確定性并存中，論證“模式識別學習”生成“對話式”學習任務。

我主持的課題《“模式識別學習”在初中信息技術“實踐學習”任務生成中的有效性研究》于2016年3月被批準為淮安市“十三五”教育科學規劃課題。三年來，我們基于信息技術課堂開展課題研究，認真地進行了“模式識別學習”在實踐學習任務生成中的有效性研究，努力提高信息技術課堂的有效性，取得一些研究成果。

一、問題的提出

這幾年在初中信息技術課堂上有一種奇怪的現象：學生越學越沒勁，難一點的內容不會做，簡單的內容不想做;面對教師的提問，課堂上一片“沉默”，缺少“話語”，看起來像在認真聽課，提問時發現學生根本就沒聽你說了什么。這個現象前些年表現不明顯，這幾年問題越來越突出。難道信息技術一定要靠那種外部的刺激吸引學生嗎？能不能用學科本身的內容吸引學生的注意、喚起學生內心的激動狀態呢？如何打破信息技術課上的沉默、找回學生的“話語”呢？……