初中英語教學現代信息技術的輔助運用

陳燕

在新課改的影響下，初中英語教師開始重視自身課程的改革。英語作為一種語言，其基本能力包括聽說讀寫，需要教師通過教學活動培養學生英語的基本能力。在現代化的教學中，各階段、各學科都積極運用信息技術設計教學活動，英語教師也結合信息技術的優勢，利用其優化教學流程和方法，為學生提供科學的信息平臺，進而提升其英語基礎能力。

一、運用現代信息技術創設教學情境

在初中英語教學中，重難點教學內容很難突破，從而限制了學生的英語水平。在傳統的教學中，教學活動受到時間和空間等因素的限制，導致很多重難點知識教學難度較高，學生始終處于似懂非懂狀態，從而影響教學效率。而使用現代信息技術輔助教學，能夠豐富教學方法和教學內容，能夠在很大程度上優化英語教學，且突破空間以及時間上對教學的限制，能夠將重難點教學內容以更加直觀形象的方式展示出來，幫助學生理解。同時，使用現代信息技術教學，能夠將知識融合在營造的場景中或真實的交流場景中，能夠提高英語的實際應用價值，改變學生對英語的認知，并且能夠改善英語單詞和語法等知識的枯燥性。例如：在講解介詞時，介詞的使用環境和理解難度較高，教師可以使用電視設計教學情境，將介詞的含義和使用方法融入具體的環境中，形象地描述介詞的使用方法，這樣就能夠在學生的腦海中形成一個直觀的畫面，使學生理解介詞的含義和使用方法。此外，教師使用電視設計教學情境，能夠增加教學的趣味性，使學生內心產生積極情感，享受學習過程中的樂趣，從而提升角效率。

二、運用現代信息技術提升教學效率

初中英語教師使用現代信息技術進行教學，能夠在有限的課堂教學時間內增加教學內容，使學生在相同的時間內接受更多的知識，明顯感受到教學內容的拓展和延伸，得到事半功倍的教學效果。教師在使用現代信息技術教學中，要在教學中體現出學生的主體性，從學生的心理角度出發，設計輕松、愉悅，又有一點緊張的教學氛圍，從而提升教學效率和質量。在教學中，教師可以使用多媒體為學生展示復習資料、進行口語練習、提供寫作素材等，將單一的英語訓練思維轉化為多維度思維，將抽象的知識具體化，使學生能輕松地學習和鞏固知識，深化對知識點的理解和記憶。例如：教師在設計多媒體形式的練習題時，設計具有趣味性的是非題、填空題以及選擇題等，當學生回答正確時，課件中出現大拇指等表示贊許的表情或動作;同時，結合學生習題完成情況，自主調整習題的難度，給予學生表揚和鼓勵并且節省學生復習時間，能夠有針對性地復習，并且加大復習的密度，提升課堂教學效率，擴大教學容量。

三、運用現代信息技術創設視聽環境

現代信息技術輔助教學，能夠消除時間和空間對教學的限制，能夠將原本平面的文字轉化成圖片或視頻等素材，增加語言教學的生動性和趣味性，從而為學生創造良好的學習環境，有利于提升學生英語語言綜合能力。首先，設計視聽結合的教學模式，還原語言教學的趣味性。英語是語言性學科，如果教師一味地以口語講述的方式進行教學，而學生機械化地學習語法以及單詞，而不是使用英語進行交流和寫作，那么就會影響學生學習英語的實際效果。因此，初中英語教師使用現代信息技術教學，應還原語言性教學的本來面目，為學生創設視聽結合的環境，使學生在觀看視頻資料的過程中聽標準的英語，并且這樣的信息過程有利于學生思考，能夠促使學生將英語知識與生活中的場景結合起來，從而在學習中提升學生運用英語的年齡，實現語言知識的有效內化。其次，教師還應利用現代信息技術糾正學生的英語發音。初中階段學生由于很少或是沒有機會與外國友人接觸，所了解的英語發音源自教師，在發音上難免出錯。對此，教師可以通過現代信息技術播放音頻或是資料，糾正學生發音。例如：教師播放課文的原文錄音，使學生按照音頻中的重音、連讀、弱讀等標準發音來閱讀，在長期的鍛煉中提高學生發音的準確性;同時，在音頻的訓練中，學生也能夠了解到英語交流時的一些表達習慣和發音習慣，能夠進一步提升學生對英語的掌握能力，提升英語綜合水平。

四、運用現代信息技術激發學生興趣

使學生主動學習的最好方法刺激學生對學習材料的興趣。成功的初中英語教學，應建立在學生對英語的興趣上，如果沒有興趣參與學生的學習活動，學習活動只能是學生的學習負擔，導致學生學習態度消極，也就很難取得較好的學習效果。而傳統的教學一般是一塊黑板、一本教材和一支粉筆，加上教師單一枯燥的講解，無法激發出學生的學習熱情，學生只是在教師的要求下機械性地記憶，被動接受英語知識。現代信息技術能夠實現圖文并茂的教學，能夠從多個角度向學生介紹教學內容，學生在學習過程中見到的不再是靜止、平面的內容，而是生動有趣、鮮艷、鮮活的圖片或是視頻，是旋律優美的音樂;學生聽見的聲音也不再是教師單一的教學聲音，而是多種不同的聲音，學習感受也得以豐富。這樣的教學模式對于學生而言充滿新鮮感，教學的動態感和形象性更強，改變傳統無趣的教學模式，教學的藝術性、趣味性更加突出。這對于形象思維向抽象思維過渡的初中生而言充滿誘惑力，使學生對英語產生濃厚的興趣，有利于學生的情感、興趣等非智力因素參與到教學中，為提升教學成果奠定基礎。例如：《I’d like some noodles》一課教學時，教師可以準備一家人一起吃飯的視頻教學資料，并且搭配上合適的音樂。視頻中的畫面是學生所熟悉的生活畫面，在音樂的配合下，教學活動就不再枯燥，并且直觀且生活化的畫面更能激發學生的興趣。

五、運用現代信息技術組織創新活動

培養學生的創新能力，是時代賦予教師的職責，是培養人才的必然要求。而現代信息技術在教學活動中的應用，為教師培養創新型人才提供新的思路和途徑。計算機技術和網絡技術本身就是一個神秘的世界，給人以無限想象的空間，激發學生求知興趣，啟發其創新智慧，進而培養和提升學生的創新能力。基于此，初中英語教師可以利用現代信息技術組織創新教學活動。例如：在學習《I'm more out going than my sister》一課時，教師可以結合課文內容設計多媒體形式的問題情境，在展示教學內容的同時，利用問題吸引學生，促使學生思考，引導學生運用自己的思維習慣、方式以及掌握的英語知識去尋找解決問題的方法，培養其創新意識，逐漸提高創新能力。此外，在教學過程中，教師還可以引導學生自主設計教學活動，并且以多媒體形式展示活動內容和基本流程，向學生滲透創新思維，進而通過創新教學活動激活學生的創新思維，實現教學目標。可見，在使用現代信息技術教學中，教師要用其組織合理的創新教學活動。

六、運用現代信息技術拓展教學內容

現代信息技術的快速發展，為教學提供豐富的資源，加快教學資源的傳播效率，實現教學資源的共享，便于教師為學生創造具有個性化、探索性、創造性、發現性等特點的教學活動。初中英語教學的目的在于培養學生英語綜合能力，尤其重視學生對英語的使用能力，而這一目的的實現，需要以學生經常能夠接觸英語，并且沉浸在相關的練習中，才能夠實現教學目標。在使用現代信息技術教學時，教師可以設計英語口語交際練習活動，增加學生使用英語的機會，從而培養學生口語表達和交際能力，為提升其英語綜合能力創造良好的前提條件。

在教學過程中，教師可以使用電視、平板電腦等設備，為學生播放歐美國家背景知識、風土人情等資料，增加學生對英語以及背景知識的了解和掌握能力。例如：對比播放知中西方用餐文化差異;分析英國和美國兩個國家之間英語差別的原因;介紹林肯與美國內戰的關系等。這樣能夠深化英語的背景教學，擴大知識面，拓寬視野。在使用現代信息技術進行英語教學時，教師利用其優勢拓展教學內容，豐富課堂教學知識量，增加學生了解英語的深度和廣度。

七、結語

在初中英語教學中運用現代信息技術輔助，為教學注入新的活力，在有限的時間中最大程度上豐富教學內容和形式，增加教學的活躍性，進而激發學生積極性，使其主動學習和使用英語，為提高其聽說讀寫基本能力奠定基礎，實現教學目標的同時，為學生營造快樂的學習氛圍。總之，教師合理使用現代信息技術能夠有效優化英語教學。

（責任編輯 ?袁 霜）