立德樹人 以德促教

周月蘭

【摘要】數學是小學階段學生需要學習的重點學科，小學數學教學工作的開展，對學生發散思維能力與邏輯思維能力的培養發揮著十分重要的作用。所以，在教育體制不斷創新的時代背景下，教育工作者不僅要重視對理論課程的講授，還需要有意識地滲透德育教育，以促進學生的全面發展。

【關鍵詞】以德促教;小學數學;德育滲透

小學生的年紀較小，對事物缺乏一定的理解能力，因此在對具有抽象性的數學知識進行學習時會感到吃力，如果將德育教育充分滲透到小學數學的課堂教學中，就能夠有效鍛煉學生的理解能力，對學生的各項思維進行有效的激發，從而在提高學生數學成績的基礎上促進其核心素養形成。

一、聯系生活實際，滲透德育教育

實際生活的各個領域中都會有數學知識的存在，所以在小學數學教學中，為了更好地滲透德育教育、促進學生的全面發展，教師要在充分掌握學生年齡特征與學習狀態的基礎上，將課堂中的教學內容與實際生活充分結合，使學生發現數學知識學習的重要性，從而樹立正確的學習意識。通過對其學習興趣的有效激發，實現學以致用的教學目的。

例如，在對小學數學教材中“元、角、分”相關知識內容進行學習時，教師可以為學生設定商場售賣的教學情境，讓學生以小組合作的模式對商品售賣者與購買者等不同的角色進行演繹。這樣一來，不僅能夠使學生對“元、角、分”的相關知識內容有更深入的了解與記憶，同時也能使學生樹立對數學知識的正確認知，明確數學知識在實際生活中的重要性，從而為德育教育的滲透以及學生學習能力的提升奠定堅實的基礎。再如，在對小學數學教材中“比例尺”的相關知識內容進行學習時，為更好地滲透德育教育，教師可以通過多媒體技術或者圖片為學生展示比例尺在建筑、軍事以及科研行業中的應用與發揮的重要作用。通過這樣的教學方式，學生不僅能在教師的介紹中將知識內容與現實生活和國家建設充分結合，還能獲取數學知識的學習動力，為今后數學知識的高效學習奠定堅實的基礎。此外，在將德育教育滲透到小學數學教學工作的過程中，教學師也可以充分利用網絡、報刊、電視等各項資源，有意識、有計劃地將數學知識在現代信息社會中的廣泛應用介紹給學生，從而幫助學生積累更多學習經驗，使其開闊眼界，增強學生的學習動力。

二、結合教學內容，培養學生的愛國情感與科學精神

在小學數學教材中有許多帶有插圖的應用題，而小學生的年紀較小，對任何事物都充滿了好奇。所以，教師可以充分利用學生這一特點，在實際的課堂教學中對富有教育意義又具有生動形象特征的插圖、統計資料等教學資源進行合理運用，以更好地滲透德育教育，提高學生的愛國情懷，樹立和培養學生的科學態度與素養。

例如，在對小學一年級“十的認識”相關知識內容進行教授時，教師可以將教學與多媒體技術相結合，將數字以插畫的形式展現在學生面前，并對相應的數學小故事進行設定，從而將靜態的知識轉化為動態視頻，將無聲的知識內容轉化為有聲的資料，從而更好地發揮教育功能，對學生的愛國、愛社會、愛科學等情感進行培養。另外，在實際數學教學中，教師也可以結合實際的教學內容對我國數學歷史的發展以及相應數學家的輝煌成就、發明創造等知識進行介紹，以更好地提升學生的民族自豪感，樹立學生的學習信心，為學生今后的良好發展奠定堅實的基礎。

三、通過辯證唯物主義教育方式滲透德育教育

小學數學教材中的知識內容豐富，又具有一定的復雜性，無論是站在橫向的角度還是縱向的角度看，都存在一定的聯系，并能夠體現辯證法與唯物主義思想，所以教師就要依據數學學科的這一特點，積極開展學生的啟蒙教育。

例如，在對小學教材中的數學知識進行教學時，教師可以對低年級到高年級數學知識的縱向發展進行梳理，將數學知識的產生作為切入點，對數學知識與現實生活、生產的關系進行揭示，從而讓學生明白知識源于生活實際，并應用于生活實際的道理，使學生積極投入到數學實踐活動中，提升自身的綜合能力。而對于小學數學知識內容的橫向關系，教師可以以“大與小”“多與少”“乘與除”等內容作為切入點，并不斷進行德育內容的滲透。此外，教師還可以對相應的練習題進行設定，引導學生積極探究，指導學生一題多解，從而在滲透辯證統一觀念的同時，提升學生的綜合能力。

四、示范引導，培養學生良好習慣

教師是滲透小學德育教育、提高學生德育水平的主導者，為了充分發揮德育教育的有效性、幫助學生養成良好的學習習慣，教師要嚴格要求自己，在日常教學以及生活中通過端正的言行舉止、嚴謹的教學風格以及認真的工作態度影響學生。

例如，在上課時，教師的著裝要干凈利落、樸素大方;在講課時，語言要適當簡化，有邏輯性，使學生更容易理解;在書寫板書時，要字跡工整，條理性強;在對班級中學習能力較低的學生進行輔導時，要有耐心，要給予學生相應的關懷與鼓勵，從而使學生能夠在教師的表率下獲得有益的熏陶，并發揮德育教育的有效性。另外，為了更好地滲透德育教育，教師要充分重視學生的主體地位，引導學生充分發揮榜樣作用。例如，在課堂教學中，對于學習認真刻苦、認真完成作業或者積極進行問題探究的學生要給予及時的表揚與贊賞，從而為其他學生樹立學習的榜樣，使其他學生為得到同樣的贊賞不斷地努力，糾正自己的學習行為，從而提高自身的綜合能力。

五、通過對教材德育因素的挖掘，滲透德育教育

小學階段的數學知識內容豐富，蘊含著許多德育教育內容。所以，在小學數學的教學中，為了能夠更好地滲透德育教育，對學生的品德與能力進行有效的培養，教師就要充分挖掘道德因素，將關鍵的內容與創新的教學方式相結合，從而將德育教育巧妙地滲透進小學數學的課堂教學中。在小學數學教學中應用上述教學方式，不僅能夠提高學生對數學知識的理解與記憶程度，而且能夠促進對學生良好思維品質的培養。例如，在對小學教材中“統計表”的相關知識內容進行教學時，教師可以通過對統計表中居民用水量的計算，讓學生感受用水浪費的情況，從而使學生認識到節約用水的意義，培養良好的生活習慣。

六、結語

總之，隨著教育事業的不斷發展，將德育教育滲透到小學數學教學中，實現立德樹人、以德促教的教學狀態是現階段教師需要研究的重點課題，也是培養學生綜合素養的關鍵。所以，教師要充分認識到德育教育的重要性，采用多元化的教學方式對學生進行滲透。

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