利用校園植物開展實踐活動的探索

高洪波

摘要：隨著時代的發(fā)展，我國綜合實力與社會經濟水平的提升，帶動了我國教育行業(yè)的快速發(fā)展，而在我國部分的小學校園中，相關教師過于注重對學生進行理論知識的教學，忽略了促進學生綜合素質的全面發(fā)展，為了解決這些問題，相關的教師與學校管理人員需要在日常的教學過程中，加強實踐活動的開展。下面主要對我國某些學校在日常教學過程中利用校園內部的植物以促進實踐活動的深入進行分析研究，以確保在最大程度上促進當代學生綜合素質的全面發(fā)展。

關鍵詞：校園植物;實踐活動;科技創(chuàng)新

新常態(tài)的背景下，校園植物創(chuàng)新性科技活動對于學生的能力培養(yǎng)展現(xiàn)了一個承上啟下的重要作用。為學生思維能力的發(fā)展提供了一個創(chuàng)新性的途徑，同時也為學生開闊視野、激發(fā)能力提供了一個嶄新的平臺。拓展學生的生物學知識，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，完成課外的補充與驗證，激發(fā)學生的學習生物的動力與興趣。在這樣一個特殊的環(huán)境下，實施“在環(huán)境中的教育”，更可以增強現(xiàn)代感，豐富校園植物資源，增加人文含量，讓一草一木洋溢情感。

一、適當調整校園布局，補充植物品種

教育學原理展現(xiàn)給我們，客觀的環(huán)境可以影響一個人的身心發(fā)展。學校作為一種特殊的環(huán)境，在青少年與兒童的成長當中起到了主導性的作用。因此，現(xiàn)代化的理念下，在美化標準的指引下，需要在提高現(xiàn)代感的同時提高人文的含量，讓一草一木洋溢情感。為了進一步豐富生物科技實踐活動的主要內容，學校開始對校園的植物布局進行一定調整。如西府海棠、垂絲海棠、紫葉李等植物的引進，可以使用這些植物進行果酒、果醋的提煉與制作;花可以作為提煉精油的原料;梨、桑、杜梨等可以作為各種途徑實踐項目的調查所用。另外，開辟了一塊生物學科種植基地，如玉米、胡蘿卜、花生等。這樣就是為了提升學生對植物生長的理解，便于學生在實踐的過程當中進行觀察，另外還有一部分可以作為實驗的原料進行探究。

二、開展校園植物調查、培養(yǎng)、繁殖等實踐活動、使用校園植物開展課本實驗

從另外一個層次上看，只有利用校園的植物資源進行初步探究，這樣才能對植物的種類與生長的情況、使用的情況、分布的位置進行構建。在實踐活動的過程中，找到自己所需要的植物。另外，學校的植物資源并不是應有盡有，需要不斷增加植物的種類。與此同時，也可以組織學生進行構建培養(yǎng)、扦插、嫁接等實踐活動。還有一部分學生在實踐的過程中，需要在無菌的情況下進行，這樣就需要學校提供對應的平臺進行實踐活動。這樣不僅提升了學生動手的能力，也提升了學生生物科學實踐的能力，為學校的創(chuàng)新活動提供自身的一份力量。在生物實踐的過程中，存在不少與植物有關的知識，色素的提取、脂肪鑒定的實驗等。從一定程度上看，課本上的實驗是固定不變的，但是可以替代實驗的植物也是有很多種類型的。因此，這個時候就需要在原有的基礎上，讓學生利用自己所學的知識，尋找一些可以替代的植物，進行實驗對比，還可以選取一些查個標間的實驗材料進行植物精油的提取。

三、利用校園植物開展種植體驗和生長歷程觀察及小制作體驗

從現(xiàn)代化的角度看，不少學生生活已經與社會出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象，甚至還有部分學生連基本性的農作物成長過程都不知道。因此，學校就需要秉承科學發(fā)展觀的主要思想，增加學生的知識儲備，提升學生學習的興趣。第一，使用生物基地，增加學生種植的體驗。這個時候，就需要學校引導學生對常見的植物進行種植，關鍵的問題就是需要學生明白如何種植，如何除草與施肥，如何進行科學化管理。另外，還存在部分植物在成長的過程中需要搭設架子，讓學生在實踐的過程中，學會使用學習到的知識進行處理種植過程當中出現(xiàn)的問題。第二，需要引導學生使用種植的植物，對植物的生活史進行觀察與分析。與此同時，學生也可以對植物的成長過程進行拍照整理，并進行文字上的記錄。例如：豌豆是怎樣完成自花授粉、閉花授粉的，玉米是如何完授粉的。第三，可以引導學生使用植物制作對應的工藝品、茶等。教師可以引導學生制作植物的標本，使用植物標本進行干制，然后制作書簽、明信片等妙用。另外，還可以進行動植物標本的制作，開展教材實驗或尋找實驗材料的替代品;利用校園植物開展生物技術實踐模擬活動;可以嘗試培養(yǎng)一些名貴的花木，然后在大量的培養(yǎng)過程中，制作芳香油的材料。利用校園植物開展植物繁殖、改良等實踐活動;觀察動植物的生長過程，如觀察蝴蝶 （或蛾） 的卵。

四、利用校園植物開展科技創(chuàng)新活動

想要草木洋溢情感，那么就需要在科學的理論下，注意通俗化，注重知識性、科學性，講究啟發(fā)性、激勵性，滲透情感教育、道德教育，引導學生感受美、欣賞美。現(xiàn)代化的社會，更需要創(chuàng)新性的人才。因此，學校應該從培養(yǎng)學生的能力作為出發(fā)點，進行展開分析，開展生物科技創(chuàng)新活動。在開展的時候，需要注意，第一，需要不斷豐富校園植物的種類。第二，需要善于發(fā)現(xiàn)問題。如探究銀杏外種皮浸出液對植物生長影響”的課題。第三，需要具有創(chuàng)新性，將校園植物與實踐活動結合起來。第四，需要注意使用的方法，在興趣的基礎上，提高學生的有效交流活動。利用校園動植物資源開展資源調查活動，引導學生在活動過程中親自實踐，并進行收集、整理與加工，在信息提取之后，去尋找解決問題的辦法與方式，調整情緒，擔負學生科技活動職責。

五、結語

隨著社會的進步，教育無小事，學校環(huán)境的美化和優(yōu)化，在學生安防展的過程當中起到了承上啟下的重要作用。因此，這個時候，學校就需要秉承科學發(fā)展觀的主要思想，精心地設計學校每一寸土地、每一面墻壁、每一株植物，讓它們成為學校的重要資源，擴大創(chuàng)新活動的輻射范圍。生物科技實踐活動需要使用“課內外”結合形式，立足于校園，提高學生學習的興趣，增強學生的成就感。引導學生遇到問題，主動探究，提升自身主觀能動性，不斷根據問題制定合理的研究措施。

（責編? 楊 菲）

參考文獻：

[1管亞明.小學科學實踐活動課程化問題及對策探究[J].名師在線，2019（25）：40-41.