在戶外活動中培養幼兒的合作意識

朱慧敏

摘要：戶外活動是幼兒園教育的基本活動組織方式，能夠有效鍛煉幼兒的身體健康，優化幼兒的認知結構與行為品質。其中，同伴合作是幼兒參與戶外活動的基本形式，便于幼兒借助集體力量突破活動任務，享受交往、合作的樂趣，促使幼兒在合作中實現共同進步，提升幼兒的人際交往能力。

關鍵詞：戶外活動;合作意識;幼兒

現在的社會競爭壓力很大，年輕一輩的父母忙于奮斗自己的事業，無暇照顧與教育自己的孩子，且部分家長迫于經濟壓力，拒絕生“二胎”，讓許多幼兒在獨生子女家庭中長大。這就導致幼兒養成了獨來獨往、自私自利的行為習慣，不知如何與他人交往，過分看重個人利益的得失，無法很好地適應集體生活。當幼兒進入幼兒園之后，這種“自我意識”便會逐漸顯露出來，影響了幼兒的人際交往。為了幼兒的健康成長，教師要利用戶外活動豐富幼兒與人交往與合作的經歷，使其在實踐體驗中懂得如何與同伴共同完成活動任務，優化幼兒的合作意識，為幼兒的健康成長做好充分準備。本文將從以下三個角度分析教師應如何利用戶外活動培養幼兒的合作意識。

一、設計共同的合作任務

幼兒是一群十分爭強好勝的孩子，一方面是由生物本身所存在的“優勝劣汰”本性決定的，一方面則是因為幼兒自小便被家長寵愛長大，養成了爭強好勝的性格。雖然自信與驕傲會讓幼兒無法接受他人的優點，但是教師可以利用這一好勝心理設計有一定難度的“攻關”任務，讓幼兒明確每一輪戶外活動的勝利目標，促使幼兒積極參與戶外活動。在合作意識育人過程中，幼兒教師要設計合作任務，把單個的孩子融入整體，促使孩子在共同目標的驅動下積極合作，互幫互助，利用共同的奮斗目標優化孩子的合作行為。

如在“三人四足”戶外游戲活動中，孩子們要以4個人為一組，將兩人的一條腿綁在一起，引導幼兒協同步調，共同完成100米快速走任務。幼兒的身體發育情況還不夠成熟，走、跑、跳能力水平低下，而“三人四足”又需要幼兒以較為協調的步調展開走、跑活動。所以，幼兒們必須與同伴不斷練習，協調走路姿勢與速度。在本輪戶外活動中，孩子們積極配合，每個孩子都努力地與他人商討游戲參與方針。比如，有的孩子認為可以通過“一二一”的口號確定左右腿的邁步順序，且要以本組成員身高最矮的同伴出發，確定合理的步長距離。然后，這個小組則在戶外活動中進行了練習，靈活調整了步長與步調，優化了作戰方針。當孩子完成練習演練任務之后，則可向我舉手示意，我會計時觀察，檢驗幼兒的練習成果。借助“三人四足”游戲活動，我告訴幼兒主動與他人配合的重要性，且明確指出并非所有的問題都能憑借一己之力完成，鼓勵幼兒向自己的同伴表示謝意，為自己、為團隊鼓掌喝彩。

二、根據幼兒行為滲透合作教育

幼兒園的生源基本上是3～6歲的孩子，難以控制與掩藏自己的情緒與行為，通常會在戶外活動中表現出來具體的行為問題。歸根究底，合作意識教育歸屬于德育內容，而德育活動的基本特征便是以幼兒的真實需求為中心，否則將難以對幼兒的行為意識產生正向的引導作用。因此，教師應該認真觀察幼兒的行為習慣，適時引入團隊意識教育，讓孩子們明確知道哪些行為符合團隊意識要求，哪些行為違背了集體利益。如此一來，孩子便會形成較為直觀的合作意識，及時糾正個人不當行為。如在“滾鐵環”將戶外游戲活動中，我就提前讓孩子們準備了自行車的廢舊輪胎、鐵絲等游戲材料，讓孩子們自主設計鐵環、鉤子等游戲道具，然后讓孩子們在賽道中滾鐵環。每10米，幼兒則需接力，最終用時最短的小組獲勝。為了增加游戲難度，我還額外設計了一個游戲規則，即“不可用手觸摸鐵環”。在本輪戶外游戲活動中，我發現有一個小組出現了互相抱怨、推卸責任的問題。這個小組制作的“鐵環”“鉤子”等道具不夠穩固，出現了掉落、零散等問題，耽誤了游戲進度，而且每個幼兒在滾動鐵環的過程中都出現了失誤，降低了游戲得分。待戶外游戲活動結束之后，這個小組因為分數很低而相互指責，認為都是他人的過失與不足才導致游戲失敗的。對此，我嚴厲批評了幼兒相互推諉責任的不當行為，告訴孩子他們是一個完整的整體，任何一個成員的過失都需要團隊共同承擔后果。一開始，孩子們并不服氣，于是我讓他們分析游戲失敗原因，利用客觀現實告訴他們合作能力不足才是導致游戲失敗的主要原因。

三、實施團體合作評價

團隊合作評價是為了切實改變幼兒的“自我”意識而展開的。有的孩子雖然會在戶外活動中參與合作活動，并且也會在明確的合作任務下積極與他人配合，但是他們的本質還是一種個人行為，渴望得到教師的青睞。對此，幼兒教師要及時實施團體合作評價，通過集體性的行為活動深化幼兒的合作意識，幫助幼兒降低對個人利益的看重程度，更為關注整個團隊的得失，真正懂得合作、團體的概念。在“青蛙過河”戶外游戲中，我在操場上用桌子、凳子等常見設施搭建了一條“河”，讓幼兒們自主思考順利渡過“小河”的方式方法，希望孩子們可以積極配合，在合作中突破活動任務。在戶外游戲活動進程中，我認真觀察了各個小組的合作方式與合作進程，綜合評價了幼兒團隊的活動表現。在整個評價過程中，我以“你們”“某某小組”等團體性質的評語作出解釋，以便讓幼兒潛移默化地接受團隊教育熏陶。另外，當我點評幼兒個人行為時，我也是根據這個幼兒對團隊利益的奉獻情況展開的，希望孩子們可以在評價激勵下自覺為團體利益犧牲自我。在本輪活動評價中，有一個孩子認為自己的表現十分優秀，還沾沾自喜地展示了自己“過河”的過程。但是，這個幼兒只在乎自己的行為，根本沒有與同組成員商量。因此，雖然這個幼兒很快便突破了“過河”任務，但是我從孩子過于自私、自我的角度展開了批評教育，希望幫助孩子扭轉這種過分看重個人利益的意識與行為。

總之，戶外活動是幼兒園為了優化幼兒身心健康的基本活動，涉及大量的師生、生生互動。所以教師應該充分利用戶外活動之便培養與優化幼兒的合作意識，讓幼兒學會合作，在合作中成長，感受與人相處所帶來的幸福、愉悅感受，為幼兒順利進入社會生活做好準備。

（責編? 唐琳娜）

參考文獻：

[1]王美琦.淺談如何在戶外活動中培養幼兒的合作意識[J].中外交流，2016（8）.