課程游戲化背景下優化一日生活

姜怡玲

摘要：幼兒的所有知識、經驗都來源他們的生活之中，而幼兒園的課程也源于生活。《幼兒園教育指導綱要》在總則中也明確指出“幼兒園要以游戲為基本活動”。因此，游戲化的背景下開展一日活動對幼兒來說非常必要。本文將圍繞我平時在帶班過程中結合課程游戲化后優化幼兒的一日活動的具體說明。從而有效地發揮一日生活活動對幼兒學習與發展的促進作用。

關鍵詞：幼兒園一日生活;幼兒;課程游戲化

幼兒園一日生活主要包括：入園、離園、自由游戲、教育活動、生活活動和戶外活動五類活動，他們構成了幼兒一日生活的基本環節。而每一個環節的存在都是為滿足幼兒的學習發展需要，都有著其他環境不可替代的價值。除了上述五大類的基本活動外，幼兒園的一日生活中還離不開一個起著承上啟下的環節——過渡環節。正是有了這些關鍵的環節，幼兒的一日生活才會更加豐富、有趣、多彩。

課程游戲化這個詞，在這幾年一直活躍在學前教育領域的上空。我也在不斷摸索和學習中深刻體悟了什么是課程游戲化的實質其中“課程游戲化不是用游戲去代替其他課程實施活動。而是在自由游戲保證的情況下，讓游戲精神落實到一日生活的各個環節去。”這段話是摘自虞永平教授在《課程游戲化的意義和實施》中的一段重要解讀，也是給我最深刻啟發的一段。不禁讓我也有了自己的思考，結合本班的幼兒的具體情況，在書本、講座、經驗豐富的教師們和校領導的引導下，結合課程游戲化開展了一系列優化一日生活的活動。

一、入園、離園活動游戲化

“一日之計在于晨”早晨的入園環節對幼兒來說至關重要，尤其是小班的孩子，還處于一種和父母之間的分離焦慮中。在迎接孩子們入園這個環節中，普通的問候很難讓他們感受到關愛和熱情。所以為了進一步讓孩子有歸屬感，我們通過改編歌曲，把孩子的姓名融入歌詞，豐富的肢體動作這種創新的方式吸引幼兒入園進班，以便讓幼兒更加深刻地感受到教師的心意。離園活動是幼兒生活中最后一個環節，也是集體生活的結束、幼兒最為放松的環節，也是家園互動最有效的關鍵時間。所以有效地利用這個時機給幼兒帶來豐富的離園活動也是我們一直在不斷嘗試的和思考探究的方向。

（一）互動性強的游戲活動

傳聲筒游戲、歌曲大串燒、手指游戲等這些游戲可以幫助幼兒專注地投入集體游戲的環境中，同時有效結合教學活動中的學習內容變成游戲的方式達到了很好的遷移和鞏固效果，讓幼兒在活動活動獲得學習帶來的愉快體驗。

（二）安靜的自主性游戲活動

講故事、說說悄悄話、個人的繪畫日記、桌面游戲等豐富的自主活動也能讓幼兒能專注投入區域的游戲中，讓教室秩序變得井井有條，便于教師和來接家長對孩子的自然狀態下的學習情況觀察一覽無余，也能幫助教師起到好的溝通效果。

（三）分享類的游戲活動

和小伙伴分享一天中最開心的時刻、分享自己帶來的玩具、分享自己中午最喜歡的一道菜、分享自己最喜歡的一個好朋友等等，在這樣的活動中既回顧總結了在一天中發生的事情，也能做到了師生、生生之間的有效溝通，從而促進了班級里的和諧融洽的相處氛圍。對幼兒來說也能把每天獲得的快樂和父母進行分享，也做到了正能量的一種有效傳遞。

二、教育教學活動游戲化

我國早期教育專家馮德全先生就說過，對幼兒來說“任何學習內容都可以游戲化，因為兒童本來就處在心理發展的‘游戲世界’之中”，所以對幼兒來說課程游戲化是無比重要和必要的。如何巧妙將游戲結合課程是我們在不斷探索的方向。作為青年教師，在每個教育教學活動中我都會在教學設計、教學準備、教學實施、教學延伸上做好功課，認真詳細地準備。如何將游戲化教學的模式更好地在課堂上開展，我也做了以下幾點思考：

1.教學設計中，選材貼近幼兒的生活，把他們在生活中常見的感興趣的情景和游戲在課堂中進行探討，拉近孩子與課堂的距離，也能讓幼兒在后面的教學情景中更好融入。

2.教學準備中，充分關注物質準備和經驗準備。利用好方便有趣、操作性強的教具讓幼兒更投入課堂，在教學活動前通過小游戲喚醒幼兒已有知識經驗，或者提前引導好幼兒做好相關的經驗準備工作。

3.教學實施中我通過為幼兒創作具體情景游戲，給孩子們創設豐富的情景讓他們能夠更好地投入課堂。比如說我在音樂活動《網小魚》中，我給孩子們創設了在海底的游戲的情景，讓他們用表演區的道具給自己裝扮，變成一條漂亮小魚。我作為“魚媽媽”帶著小些小魚寶寶暢游在河里，孩子們非常投入，隨著音樂和我一起舞蹈和唱歌。這是一屆非常適合小班孩子音樂游戲課，充分符合小班幼兒好奇、好模仿、好動的特點。活動結束時，有的孩子高興地說：“真好玩！”“好有趣啊！”在那刻，孩子眼神中閃爍的光芒對我來說一種鼓舞，更加堅定了在我在游戲化教學中要更加用心。通過情境創設，情境語言的描述，自然發展著故事情節，表達著游戲情境。對幼兒來說在游戲中獲得的學習經驗是最直接最有力的。

4.教學延伸是整節課最容易忽視，但是對幼兒來說也是不可缺少的一部分。一次教學活動是不能夠對幼兒產生持久并且長期的影響，一定要通過后期創設的情景中去鞏固和強化。可以充分將教學活動與后面的區域活動相結合，給幼兒更多自主探索的空間去體驗、去操作、去感受，進一步升華整個教學活動。在課程游戲化的背景趨勢下，我們更多是把幼兒作為個體，培養他們是他們成為一個獨立的個體，同時也希望他們擁有好的學習品質，陪伴他們成長。課程游戲化站在了孩子的角度，在他們的發展區間內促進他們的發展需求。作為教師也要不斷支持他們，給他們創設更好的學習和生活環境是我們不斷思考的方向。

（責編? 吳 娟）

參考文獻：

[1]陸圣紅.課程游戲化背景下“協同融合式”項目研修的行與思[J].早期教育（教育教學），20019（1）.