小學語文寫作教學應注重學生思維品質的培養

黃思秋 袁久森

思維品質指的是人思維的個性特征。教師在開展寫作教學時，以優秀的范文為模板，在閱讀教學中引導學生學習寫作技巧，陶冶情操，幫助他們樹立正確的人生價值觀念，但是如果忽視學生寫作思維的養成，學生的寫作能力就無法獲得真正的提高。在實際教學中，教師要有意識地培養學生的思維品質，提高學生的作文能力，促進學生綜合素養的發展。

一、拓展閱讀范圍

思維的廣闊性指的是思路寬廣，能夠將事物的各方面有機聯系起來，辯證、全面地思考和分析問題。知識是思維品質形成的基本因素，學生若是沒有豐富的知識，一定不能寫出內容豐富、思想深刻新穎的優質文章。所以，在小學語文教學中，教師要采取多種方式引導學生積極廣泛地閱讀。可以以教材內容為中心，指導學生閱讀相關的閱材料或書籍，也可以依據學生的年齡特點、興趣愛好，為學生推薦有價值的、他們感興趣的閱讀材料，教師要盡可能采取有效措施開闊學生的知識視野，使學生在閱讀中吸收健康的思想觀念，奠定自己的文化基礎。教師還要在學生的閱讀方法方面給予指導，在閱讀過程中要求學生邊閱讀邊圈畫、批注，將不理解的內容標注出來，同時還要將自己的感受寫下來。學生還要學會遷移，將課堂中掌握的知識運用到課外閱讀中。學生通過大量的閱讀，能夠開拓視野，豐富知識，活躍思維。寫作能力的提高自然就會水到渠成。

在學習《草船借箭》這節課時，教師可以引導學生開展課外閱讀，幫助學生積累知識，拓展學生思維，豐富學生的文化底蘊。在學習課本知識時，教師可以引導學生閱讀名著《三國演義》，讓學生自由暢談讀《三國演義》原著后的體會。學生自由討論閱讀《三國演義》的感受，自然會在班級中形成三國熱，教師在學生激烈的討論中可以順勢引導，以“我最喜愛的三國人物”“假如我穿越到三國”等為題，讓學生將自己的感受書寫出來。因為這是學生的真實體會，所以他們能夠在文章中表達自己的真情實感，有效提高自身的作文水平。

二、引導學生模仿

小學生喜歡模仿，而且善于模仿，學生的動作、技能就是通過模仿學習的。因此，教師要利用學生喜歡模仿的特點，在寫作教學中，訓練學生的思維，通過事物間的相似之處，通過已知的事物推及未知的事物，獲取新知識。學生學習作文知識也是從模仿到創作的過程，教師要允許并指導學生模仿，訓練學生的思維，幫助學生有效提高寫作能力。語文教材中的文章是精心挑選編排的，每篇文章都獨具特色。因此，教師可以運用教材中的文章引導學生模仿，訓練學生的書面表達能力。引導學生開展模仿寫作，通常能夠達到事半功倍的效果。

《鯨》是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。這篇課文層次分明，條理清晰，4至7自然段分別從四個方面介紹了鯨的生活習性。語言簡練準確、平實質樸又生動形象。作者運用列數字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明。教師在指導學生學習這篇文章時，一是讓學生了解有關鯨的科學知識。二是體會作者的說明方法，并將之運用到自己的作文中去。三是培養學生探索海洋動物的興趣。在學習本課內容后，教師要引導學生模仿這篇課文的說明方法，采取一種或幾種說明方法說明一種事物的某一特點，促進學生寫作能力的提高。

三、擬寫作文提綱

作文是提煉中心，選擇、組織材料等的過程，這一過程需要嚴密的邏輯思維。在寫作教學中指導學生編擬作文提綱，能夠很好地訓練學生思維的邏輯性，使思維嚴密而有條理。不同的文章有著不同的邏輯思維訓練內容。例如，寫人的文章，要抓住人物的特點，通過描寫人物的外貌、語言、行為以及心理活動展開描寫。

四、發展求異思維

寫作訓練是通過個性化的語言符號表達自己內心世界的教學形式，要有更多的個性化創造，教師要允許學生發揮求異思維。在寫作教學中，由于教師指導作文過于細致，常常導致學生作文千篇一律的現象。教師要注重對學生求異思維的培養，有效減少甚至避免學生習作的重復、雷同，讓學生發揮所長，呈現個性十足的文章。發展學生的求異思維能夠培養學生創新能力，使習作精彩紛呈。

在寫作有關童年趣事的文章時，教師要引導學生發展求異思維。就童年趣事這一題材，教師可以搜集相關的文章，有的寫自己小時候當小老師，但是突然要將要講的內容忘記了的尷尬場面;有的寫自己養花，但是一天之間看到花就澆水，水澆得過多導致花枯萎了等等這樣的童年趣事。教師要使學生在欣賞不同文章的過程中，感受到一樣的題材有著多種的寫作方式，對于作者多樣的思維產生好奇，并產生創作的欲望。當學生已經產生求異思維時，教師就要引導學生開展寫作訓練，使學生充分發揮想象力，選擇不同的寫作方向，寫出更加精彩的內容。

結語：在小學語文寫作教學中，教師有意識地培養學生的創新思維，將使學生受益終身。在語文教學實踐中，教師要拓展閱讀范圍，引導學生仿寫，擬寫作文提綱，同時，發展學生的求異思維，富有個性地開展寫作，采取多樣化教學手段，達到最佳的寫作教學效果。