創意寫作，培養靈感

吉峰

寫作是學生表達自我的一種方式，能促進表達能力、思維能力的發展。但在傳統作文教學中，教師常是明確寫作的框架，提出寫作的要求，讓學生去寫作，再講評，這樣的寫作教學流于形式，不利于學生寫作能力的提升。創意寫作不同于傳統的寫作方法，注重學生想象的豐富、個性的展示、詩意的表達，教師要培養學生的寫作興趣，激發學生的創造潛能，貼近學生的生活，學生在發現自我、表達自我中寫出精彩的原創作品。教師要鼓勵學生自由寫作，讓思緒自由地馳騁，感受到寫作帶來的快樂。在傳統的作文教學過程中，如果學生“遵守規則”就會疑慮重重，不利于思想的表達，學生被困于框架之中，習作缺乏靈氣。教師要鼓勵學生克服壓力，心有所想，筆有所寫，以簡單的詞句表達自己的觀察、反映自己的情感，要以文章說服人，以情感染人。教師要為學生提供自由表達的空間，讓他們在自由的氛圍中迸發靈感，產生寫作熱情。學生要學會自由寫作，在選取素材、選擇主題、確立中心等問題上充分尊重學生的意愿，幫助他們清晰地表達自我，通過不斷訓練，使學生漸入佳境。

一、轉變態度，表達自我

在高中應試作文背景下，學生應差式地寫作，對文章的質量漠不關心，他們只關心作文分數，對教師的評語視而不見，以至下次作文時還會犯同樣的錯誤。教師要鼓勵學生表達真實的內心，要融入自己的情感，有創意地寫作。寫作是為了表達自己的真實經歷、說出自己的真實感受，提出自己的反思，用自己最喜歡的方式去闡述。如果教師只要求文章的數量，而不讓他們選擇自由的表達方式，不利于他們語言能力的提升。教師為學生提供有創意的情境，學生恰當地表達，勢必需要經過反復斟酌，在寫作中不斷修正。學生在寫作過程中，會虛心聽取他人的建議，如果哪一方面存在問題，他們會用心思考，設法去完善作文。學生在這樣的氛圍中寫作，寫作能力會自然而然地得到提升。

二、培養興趣，重塑自信

學生要寫好文章，完全取決于興趣。教師要調動學生的寫作熱情，讓他們用自己的筆盡情地表達自我。創意的寫作課堂不是枯燥的理論講解，教師要擺脫機械的寫作技巧灌輸，要讓寫作融入到游戲、活動之中，讓學生體會到寫作的樂趣，從而愛上寫作。如在《寫出人物的鮮明個性》寫作教學中，教者呈現問題：《邊城》一文兩次寫了翠翠拉纜繩擺渡的過程，說說她的心理有何不同？能從哪里看得出來？學生通過討論交流，分析作者借助“懶懶地”、“很自負地”等細節將一個小女孩的好奇心與少女心生動地刻畫出來，能以小見大，表現人物的真性情。教者再引領學生賞析《背影》的片斷，讓學生說說這段文字主要描寫了人物的哪些方面？有哪些詞語很富有表現力？再呈現《老王》的片斷，讓學生感受到老王的瘦骨嶙峋、貧病交加、瀕臨死亡，說說作者用了哪些手法？教者通過實例引導學生討論交流，提升學生對細節描寫的興趣，讓他們在寫作中融入自己的思考，有創意地表達。在寫作教學中，教師可以為學生創設寫作情境，調動學生的感官參與，讓他們產生身臨其境的感覺，觸動他們的思考，激發他們的寫作興趣。通過一次次的訓練，讓學生不再抵觸創意寫作，在寫作中重拾自信。

三、創新內容，提升素養

創意寫作能開啟學生的思維，使他們寫出有新意的內容。教師要將讀寫結合起來，為學生提供關鍵詞句，讓學生通過討論交流創作出完整的故事。學生再去閱讀故事，并與自己的創編對比，尋找其中的差異，這樣能豐富學生的想象，提高寫作能力。教師可以讓學生輪流寫日記，寫自己感興趣的話題，也可以寫自己對時事的看法，寫自己想象的故事，在次日再將自己的作品交給下一位同學，讓他點評反饋，再開展新一輪的寫作。這樣的寫作小組活動能提升學生的寫作興趣，提供源源不斷的寫作動力，也能寫出內容新穎的作品。學生能擺脫應試的束縛，表達真實的聲音，作品也會富有生活的氣息。

四、營造氛圍，促進交流

教師要營造民主和諧的氛圍，吸引學生參與，鼓勵學生自由表達。教師可以開展辯論活動，選擇生活中有爭議的熱點話題，讓學生從正反兩個方向辯論。學生會搜集資料，尋找支持自己觀點的“證據”，這樣能使學生的思考更全面、思維更發散。一些學生性格內向，羞于表達，教師要鼓勵他們關注細節、積極交流，促進寫作水平的提升。

總之，在高中寫作教學中，教師要擺脫傳統的教學思維，開展創意寫作，鼓勵學生自由寫作、討論交流，這樣能幫助學生減輕心理負擔，找到全新的寫作思路，促進表達能力的提升。