以學定教構建有效的初中英語聽說課堂

王素葉

【摘要】 ?初中英語聽說課教學的目的在于以學生為主體，教師為主導，創設情境，不斷增加學生的聽說訓練，提高學生捕獲聽力信息的水平。筆者認為采取“以學定教”的教學方式，能有效地實現這一聽說課的教學目的。那么，如何在初中英語聽說課中做到“以學定教”，本文闡述了在平時課堂教學實踐中的幾點做法：1、根據學生已有的知識經驗和學習興趣，循序漸進地進行課堂教學。2、根據學生的心理特點，設計課堂教學活動。3、聯系學生的現實生活，創設教學情景。4、尊重學生的個體差異，實施分層教學。

【關鍵詞】 ?英語教學 以學定教 英語聽說課

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）09-010-01

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英語聽說課是初中英語教學活動中常見的一種課型，是英語課堂教學的重要環節。上好英語聽說課是成功完成一個單元任務的基礎和保證。然而傳統的聽說教學訓練往往只注重句型結構的機械操練，教師在課堂中占主導地位，學生只是被動地參與到學習的過程之中。所以筆者認為應該一改以往的傳統的教學方式，采取“以學定教”的教學方式。“以學定教”就是學生需要什么，教師就教給什么。在初中階段的英語學習中，每個學生都有自己的獨立性。認知能力，已有經驗，心理素質等多方面都存在著差異。因此教師的“教”就必須根據學生的“學”而定，在真正意義上改變已有的教學方式，提高聽說課的課堂有效性。下面筆者談談在平時課堂教學實踐中的幾點做法。

一、根據學生已有的知識經驗和學習興趣，循序漸進地進行課堂教學

關注學生已有的知識經驗，從學生對知識學習需求的角度出發，將新知識逐步地融入到學生已有的知識結構中，有助于學生對新知識的理解和意義建構。同時，教師還要關注學生的學習興趣。興趣是最好的老師，有了興趣的牽引，學生能夠更加自覺地投入到有關的科目的學習之中，同時，學生也會積極的參與到預習，復習，學習和反饋之中。使得教師能夠更好地了解學生的學習現狀和學習情況。筆者在執教7A My favorite subject is science導入環節時，我選擇了初中生感興趣的校園籃球比賽的視頻，該視頻內容貼近初中生的校園生活，使學生積極地融入到課堂當中來。在欣賞完視頻后，我問學生Do you like sports？ I think it’s interesting to play sports/play computer games. What do you think of it？/What do you think of your school life？因為在7A unit 5 Do you have a soccer ball中，學生已經學過運用描述性形容詞來表達自己的感受。如：fun， interesting， boring， difficult， relaxing… .學生用已經學過的描述性形容詞來討論運動、打電腦以及學校生活學生就有種似曾相識的感覺。而且這些話題貼近學生的生活，感覺有話可說，激發了學生開口說的欲望。因此采用以舊帶新的教學方式，選擇學生感興趣的話題循序漸進地進行課堂教學。不僅有利于降低教材的難度，分散難點，也有利于激發學生的交際欲望，拓展了學生的思維，提高了課堂教學效率。

二、根據學生的心理特點，設計課堂教學活動

初中的學生具有兒童天真活潑，模仿力強的特性同時具有成年人羞于表達的心理特點。他們對自己感興趣的新知識有著強烈的欲望，較容易調動他們參與課堂的熱情。因此教師在教學中因抓住學生的這一心理特征來組織課堂教學。Unit 7B What do you look like？中，我設計了“為自己設計新發型”的任務。看似不錯的活動在課堂實踐中顯得非常安靜，除了幾個大膽的學生外，愿意舉手學生寥寥無幾。反思一下，以學生的身份，學校是不允許燙發染發的，大部分學生都不愿意改變自己的發型，尤其是男生。他們也怕自己太有個性的發型會被同學嘲笑。第二次設計時，把活動改成“為自己的好朋友或同學設計新發型”。只是這樣進行微調，學生的表現馬上活躍起來。有的女生愛時尚：Mary has long straight hair， but I want her to have short curly hair.有的男生拿自己的同學開玩笑：Bob has short straight hair， but I want him to have long curly hair.雖然學生的回答看上去有些滑稽，但課堂的氣氛異常的活躍。

三、聯系學生的現實生活，創設教學情景

新課程標準指出：“教學中要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境。”在我國語言氛圍比較薄弱的情況下，在教學中創設真實情景，讓學生通過自己的真實體驗來運用并掌握語言知識尤為重要。而在體驗過程中，教師要注重讓學生的“自我”（已有的經歷和心理結構）去感受、理解事物，通過發現事物與自我的關聯而生成情感反應，并由此產生豐富的聯想和深刻的領悟。因此，老師要盡可能的創設逼真的活動背景，讓學生的體驗能立足于學生自身的真實感受，在學生自我情感的反應、聯想和領悟的基礎上學習，體驗語言知識，實現學生在新情景中自由地創造性地語言運用。

教師的教學設計要從學生的實際出發，學生能在自身體驗的基礎上，說出喜歡和不喜歡的，以自己的需要、價值取向、認知結構、情感結構、生活經歷等完整的自我去理解、去感受、去建構，從而生成自己對事物的獨特的情感體驗——你有你的喜歡，我有我的所愛。

四、尊重學生的個體差異，實施分層教學

新課程改革的核心思想是：“面向全體，因材施教”“使每一個學生得到發展”“力求滿足不同類型不同層次學生的需求”。教師充分考慮到學生中存在的差異程度，有針對性地加強對不同類別學生的學習指導，以便使每個學生都得到最好的發展。

結束語

總之，在以學定教的指導思想下，對初中英語聽說課提出了更加明確更加具體的要求。教學設計必須從學生的學情出發，充分考慮學生的學生已有的知識、生活經驗和學習興趣和學生的心理特點。盡可能為不同的學生設計不同的任務，盡可能引導全體學生去體會語言學習的成功。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]韋國鋒.以學定教，凸顯主體的課堂教學思想，廣西教育，1997.

[2]張小皖.按學生需求實施“以學定教”[J].現代教學，2010（Z2）.