變式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

金艷艷

摘要：我國素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，教育事業(yè)受到了人們的廣泛重視。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師也必須結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，通過采用變式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維與創(chuàng)新能力，通過課堂教學(xué)延展與創(chuàng)新增強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解以及掌握能力，從而進(jìn)行深層次的探索，能夠做到舉一反三、觸類旁通。所以本文在此背景下分析探究變式教學(xué)方法，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐方法，旨在進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)與思考。

關(guān)鍵詞：變式教學(xué)法，初中數(shù)學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)熱情

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用變式教學(xué)法的重要意義

由于變式教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，受到教師的廣泛好評，所以教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中采用變式教學(xué)，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)思路，樹立科學(xué)的發(fā)展觀念，使學(xué)生能夠主動(dòng)感悟數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于學(xué)生在之前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，容易被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識，難以有效主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，所以教師在采用變式教學(xué)時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)融入探索當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)對于自身成長和發(fā)展的重要性。教師也通過變式教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生針對性的訓(xùn)練和思考，尋找數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)的規(guī)律，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)習(xí)的有效性和科學(xué)性。

由于變式教學(xué)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)會(huì)舉一反三一題多解，不僅強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維意識，還能增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中逐步創(chuàng)新和完善。教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)配合，從而在配合過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思路，提升數(shù)學(xué)教育教學(xué)的科學(xué)性。

二、變式教學(xué)原則

在變式實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)深入考慮學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況以及對于知識的承受能力，充分重視變式教學(xué)的深度與廣度，由于學(xué)生的知識理解過程屬于螺旋式的，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上流出時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，從而幫助學(xué)生進(jìn)行知識反思和內(nèi)化提高學(xué)生的學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生以小組爭論的方式增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)參與熱情，同時(shí)要營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，根據(jù)學(xué)生的知識水平以及課程標(biāo)準(zhǔn)要求創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而使學(xué)生積極踴躍地進(jìn)行學(xué)習(xí)思考。

三、變式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用于講評課

教師在剛開始采用變式教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)會(huì)認(rèn)真分析，自己在做題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)，并且根據(jù)卷子的難易程度進(jìn)行有效的總結(jié)和分析，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師也可以在教育當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生對于習(xí)題錯(cuò)誤率的把控能力，使學(xué)生深刻認(rèn)識到自身的不足，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師也要使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中有一個(gè)深刻的印象和認(rèn)知，并且準(zhǔn)確把握好課程教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生通過考試或做題，進(jìn)行針對性的強(qiáng)化和完善。教師通過引導(dǎo)學(xué)生在講評課當(dāng)中深刻認(rèn)識到自身的缺點(diǎn)，從而端正自身對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好行為是學(xué)生通過變式教學(xué)訓(xùn)練將題目換成另一種新型的題目進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展，使學(xué)生能夠在新題目當(dāng)中學(xué)會(huì)分析，從而增強(qiáng)學(xué)生的考試學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）應(yīng)用于習(xí)題練習(xí)

教師在采用變式教學(xué)時(shí)要根據(jù)習(xí)題進(jìn)行教學(xué)拓展，教師也要采用歷年來學(xué)生學(xué)習(xí)容易出錯(cuò)的典型例題進(jìn)行習(xí)題的教學(xué)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對于習(xí)題的把握能力，提升學(xué)生的練習(xí)動(dòng)力。教師在選擇習(xí)題時(shí)也要針對具有基礎(chǔ)性和靈活性以及多樣性的習(xí)題進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)，從而增強(qiáng)學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力和邏輯思維意識，使學(xué)生在習(xí)題練習(xí)當(dāng)中掌握最優(yōu)的解決策略，教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)題探究能力，使學(xué)生在習(xí)題探索當(dāng)中總結(jié)規(guī)律，并且充分提高自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師也要引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)牧?xí)題進(jìn)行科學(xué)作答，并且培養(yǎng)學(xué)生的靈活變通能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容存在一定的難度。教師通過變式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在課堂當(dāng)中解決學(xué)習(xí)困難，采用不同的解決思路，解決相同的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生的舉一反三能力，并且在課堂實(shí)踐當(dāng)中，針對教師所提出來的疑問，進(jìn)行充分的探討和總結(jié)，有效完善學(xué)生的解題規(guī)范能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）應(yīng)用于概念教學(xué)

數(shù)學(xué)概念題能夠考驗(yàn)學(xué)生的抽象思維能力，所以教師采用變式教學(xué)法在教育教學(xué)當(dāng)中，對于問題的背景進(jìn)行建設(shè)。并且分析概念習(xí)題的種類，選擇豐富多彩的變式教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對于問題的探究能力，使學(xué)生在問題分析的過程當(dāng)中更好地掌握相關(guān)思路，有利于提升學(xué)生的好奇心和求知欲望。教師也要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)概念習(xí)題的解決方法，并且通過分析數(shù)學(xué)習(xí)題的結(jié)果深入思考和總結(jié)，從而提升學(xué)生的抽象化思維。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行真正的交流和拓展，使學(xué)生在交流的過程當(dāng)中，能夠進(jìn)行相應(yīng)的解答和探索，有助于完善學(xué)生的概念理解能力，強(qiáng)化學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念習(xí)題內(nèi)部結(jié)構(gòu)的熟悉度，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和數(shù)學(xué)探究能力。例如：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“方程式的意義”這一概念，教師可以向?qū)W生列舉，超市中桃子的單價(jià)為4元，蘋果的單價(jià)為2元，香蕉的單價(jià)為2元，梨和橘子的單價(jià)沒有標(biāo)明，然后提出問題，同學(xué)們梨和橘子的單價(jià)應(yīng)當(dāng)怎樣標(biāo)明？然后引導(dǎo)學(xué)生用x、y表示開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出變式數(shù)學(xué)教學(xué)方式應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能夠幫助學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題技能，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。所以教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，合理的創(chuàng)新教學(xué)方法可以將數(shù)學(xué)解題技巧有效傳授給學(xué)生，通過合理引導(dǎo)與幫助增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)，從而拓展學(xué)生的應(yīng)變思維。

（責(zé)編 ?唐琳娜）

參考文獻(xiàn)：

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