我的第一節美術課

陳超

我喜歡美術。我喜愛美麗的圖案和絢麗的顏色，具象的寫實與抽象的含義;喜歡古典的唯美或者現代的狂放，寫意畫磅礴恢宏的氣勢;也喜歡工筆畫或濃或淡的細膩。我癡迷破解線條的神秘和追逐光影的變幻;我羨慕畫家那高超的技巧和不凡的氣質;我夢想成為其中一員。終于，夢想照進現實，我成為一名美術教師。

一、案例描述

我的第一節美術課，是五年級X班上午第四節課。至今令人回味。

面對同學們的各種目光，我飽含激情地開始了我的課：“同學們，首先，自我介紹一下，我姓陳，是大家的美術老師。今天是大家本學期第一節美術課，我希望我們能上好這節課。老師相信，你們一定會因我而喜歡美術，也許藝術家就會在我們班誕生！”話畢，學生們果然有所觸動，像一群小鴨子伸長了脖子，等我傳遞藝術的精神食糧。

這場景使我瞬間增強了信心，我說：“今天這節課，我們不急于動手畫，先聊聊什么是美術。”

有的同學說：“美術就是畫畫。”我說：“繪畫僅僅是基礎，通過繪畫培養如何審美，從而激發大家的藝術修養，用雙眼去發現生活中的美，運用自己的繪畫技巧，向大家展示你發現的美。”這時，我發現學生們一律標準坐姿，保持著一種難得而寧靜的美，那求知若渴的眼神，讓我提升了心氣，霎時更加自信。

這時，一位女生舉手問道：“老師，您剛才講的就是書上說的審美觀嗎？”

“對，”我說，“如果僅僅是畫得像，那只是一名畫匠，而更高的境界是通過學習，形成自己的審美意識、習慣、取向或者說是一種境界。也可以說是先掌握基礎，從而學會發現，最終對美有獨特的視角、觀念和態度。美術課就是要教會大家用你們漂亮的眼睛去發現身邊一切美的東西。”至此，同學們的眼神有了微妙的變化。我完全可以感受到，那眼神充滿了一種對美的好奇心。那正是我最想看到的求知欲望。

這時，我已經完全沒有了初次上課的緊張與糾結，接著講：“但是僅僅用眼睛去看未必真實，未必能讓你理解美的真諦，例如：法國雕塑家奧古斯特·羅丹的雕塑《思想者》，堪稱完美，但我們模仿他的姿勢時，卻發現非常別扭，也很容易失去平衡，而進一步了解了作者的創作思想，再去欣賞才有境界。”

說到這里，同學們有的開始悄悄議論起來，我沒有制止，因為他們傳遞給我的是會心的微笑。

我接著說：“美與丑，需要學習對美的認知、懂得對美的思考，有些美是與生俱來的，比如孩子眼中的媽媽是最美的，媽媽眼中的孩子是最完美的。一個衣著漂亮、相貌可愛的同學，卻滿口臟話、闖紅燈或者不愛護公物，你還認為他美嗎？”同學們不約而同地回答：“不美。”我接著問：“那么一個普通勞動者，服裝、長相都很普通，但卻專心致志地工作，這種勞動者的奉獻精神美嗎？”同學們再次大聲回答：“美。”

火候剛好，我轉身在黑板上寫上“掌握”“嘗試”。有的同學開始面面相覷，這時我會心地笑了：“‘嘗試’是我們美術課的一個主題，比如你要去畫一個美麗的小姑娘，可以用素描、速寫、水彩、水粉、國畫、油畫或者雕塑來表現，用不同的技巧、方法和材料去創作，都會有不同的美。”

同學們不約而同地發出一聲“噢”，似乎瞬間領悟一般。我繼續舉例：“我們看一下《教堂》這幅畫。我們知道，教堂的墻壁是白色，沒有光線或微弱的燈光會讓它呈現暗藍色。當打開白熾燈，它是白色。如果是有色的光，它可能是紫色、金色，也可能是黃色。自然界無時無刻不在變化，隨著光線、天氣乃至心情的變化，都會讓你有不同的感受。”此時，同學們又小聲地議論了一會，有的甚至拿出筆躍躍欲試了。

突然，一位同學大聲問道：“老師，現在大家都用手機、數碼相機拍照片，干嗎還要我們動手畫呢？”這可是我始料不及的，還好我早做了準備。我說：“繪畫的作用不是重復客觀已有的東西，而是通過繪畫學會藝術地再創造啊！簡單地說，相機可以捕捉到美的瞬間，但你想要創作一幅理想的美術作品，又如何去實現呢？”同學們又紛紛議論起來，我接著說道：“剛才這位同學勤思考、敢提問是好事，但沒舉手征得老師同意就發言，這樣的行為‘美’還是‘丑’呢？”這時教室里響起了大家善意的笑聲。

快下課了，我對同學們說：“今天老師講了很多‘美’與‘丑’的話題，同學們能夠認真聽講，勇于提問、善于思考，老師好開心，從現在開始，讓我們一起學習如何發現身邊的‘美’好嗎？”全班同學整齊而又響亮地喊道：“好”。然后，就像脫韁的野馬離開教室。

二、案例評析

我認為最理想的美術課，就是教師與學生思想的交流與靈魂的碰撞，發揮專業特長，張揚人格魅力，不在枯燥的過程中機械地復制與訓練，真正激發學生對自然的熱愛、對美好生活的向往，去感受美術課堂的獨特意境，讓課堂充滿活力，不斷激發一個個小腦袋里的藝術細胞，裂變一般地迸發，讓師生在課堂中共同成長。

其一，教師教育教學有親和力，充滿傳授知識的激情，善于掌控教課節奏，有效激發學生的好奇心和求知欲，教學過程有層次、有節奏、有魅力，還有耐心。

其二，教學設計符合美術教學的一般規律，符合學生的年齡特征。教學過程能結合課堂教學的實際情況隨機應變，且恰到好處，知識傳授、情感體驗、過程和方法有機結合，定位準確。讓學生不僅有了較深刻的美感體驗，而且內心得到了真正愉悅。

其三，課堂氣氛熱烈，使得學生思維集中，反應敏捷。更為重要的是師生之間產生親近感，為以后教學打下了良好情感基礎。

當然，用新課標要求的雙邊活動來考量，這節課也有不足，那就是課堂的主角仍然是教師，學生的主體地位沒有得到充分彰顯。

三、案例感悟

在新課程改革背景下，教學研究始終是上好課的前提，掌握科學教學方法理論并充分實踐是基礎，教學理念的提升直接影響教師教學水平。要使自己的教學有特色、有魅力，多互動而不紛亂，系統化而不零散，課前一定要提前謀劃、精心準備、做好預案、合理運用，從而形成獨特的教學特色和風格。一堂豐富多彩的課堂教學，才能受到學生的喜愛，才能把孩子們帶進知識的殿堂，也能促進教師自身的成長。