關(guān)注小練筆 開啟習(xí)作教學(xué)新視角

龐麗華

【摘要】在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)遵循兒童自然純真的天性，“我手畫我心，我口訴我情”，讓孩子在“我”的世界里，大膽想象，大方表達(dá)。同時(shí)，結(jié)合小練筆簡(jiǎn)短、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，培養(yǎng)中學(xué)段學(xué)生練筆的興趣，激起學(xué)生的練筆欲望，有效地提高學(xué)生的練筆能力，從而為高年級(jí)的習(xí)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。為此，我們小學(xué)中學(xué)段語(yǔ)文組在教學(xué)中，挖掘生活中的資源并從中選擇寫話主題，進(jìn)行有效的練筆訓(xùn)練;從興趣出發(fā)，讓學(xué)生想象、練筆、生活、做人，從而真切感受：生活是美好的，習(xí)作是美妙的！

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);生活主題;小練筆＼

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主選題，少寫命題作文。加強(qiáng)對(duì)平時(shí)練筆的指導(dǎo)，提倡寫日記、書信和讀書筆記等。”從小學(xué)中學(xué)段開始，語(yǔ)文課本每個(gè)單元都有習(xí)作，一冊(cè)語(yǔ)文書就有八篇習(xí)作需要學(xué)生去寫。

我們小學(xué)中學(xué)段語(yǔ)文組結(jié)合教學(xué)實(shí)際中存在的問題，嘗試開展“生活主題式小練筆”的研究。

一、素材累積展開訓(xùn)練

孩子的世界是五彩繽紛、多姿多彩的。對(duì)于中學(xué)段的孩子來說，習(xí)作首先要做的是積累素材，只有如此，寫作文才不會(huì)無(wú)從下筆、無(wú)病呻吟。

1.日有所誦—在讀中積累

一直以來，我們的課堂教學(xué)都是將讀寫結(jié)合在一起的，我們中學(xué)段語(yǔ)文組研究的這個(gè)“小練筆”也是如此。我們首先開展的是在“讀”中積累。經(jīng)過前期的觀察實(shí)踐，我們推薦孩子們每天進(jìn)行《日有所誦》的誦讀。

為引導(dǎo)孩子“日有所誦”，我們推行的第一層次是“三個(gè)一”：每天看一看、每天讀一讀、每天背一背。在輕松的環(huán)境中，孩子們不知不覺記住了其中的內(nèi)容。在“三個(gè)一”的基礎(chǔ)上，我們又推出第二層次的“3+1”：每天看一看、每天讀一讀、每天背一背之余，模仿“日有所誦”進(jìn)行寫作。

在日常生活中，教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)，使孩子們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，積累了語(yǔ)言。對(duì)于中學(xué)段學(xué)生來說，更是打開了孩子的眼界，增長(zhǎng)了孩子的見識(shí)，積累了寫作素材，豐富了孩子的生活！

2.日有所練—在寫中積累（要求見表1）

為了達(dá)到這樣的要求，我們以“分層練筆”的形式開展了“日有所練”。一篇層：要求孩子們每天寫一篇一百字左右的隨筆，記錄一天中發(fā)生的一件件小事。多篇層：有的孩子一次寫不出那么多字，不急，可以多寫幾件事，把這幾件事串聯(lián)起來，百字左右也行。任何事情，都可以積少成多，聚沙成塔。“日有所練”就是在這樣的感觸中產(chǎn)生、堅(jiān)持的。雖然每天只寫一百字，但是，一個(gè)月，一個(gè)學(xué)期，一年后，我們有理由相信，他們的堅(jiān)持有多久，他們的進(jìn)步就有多大！

3.日有所評(píng)—在評(píng)中積累

學(xué)生“日有所練”，教師也配合進(jìn)行“日有所評(píng)”。每天，教師都會(huì)從孩子們的“日有所練”中選擇部分練筆，利用午睡前5分鐘，或教師讀，或小作家讀，讀給全部學(xué)生聽。大家邊聽邊點(diǎn)評(píng)：誰(shuí)的練筆有趣？誰(shuí)的練筆令人反思？你最喜歡誰(shuí)的練筆，為什么……

“日有所評(píng)”不在于評(píng)論數(shù)量的多少，不在于評(píng)論的是否精準(zhǔn)，而在于讓孩子們參與到評(píng)論中來，聽練筆，評(píng)練筆。在評(píng)論中，他們聽到了同學(xué)是怎么寫練筆的;在評(píng)論中，他們由此想到了發(fā)生在自己身上這樣那樣的事;在評(píng)論中，他們積累起了一個(gè)個(gè)雖不是自己的故事，卻屬于自己練筆的素材……

二、確定主題進(jìn)行訓(xùn)練

對(duì)“生活主題式小練筆”主題訓(xùn)練，我們依然重“生活”。例如，3月份的學(xué)雷鋒，可確定主題為“學(xué)雷鋒，做好事”，發(fā)現(xiàn)身邊的好人好事，形成練筆;4月份參觀陸蠡故居，課前安排學(xué)生查找資料，資料收集完成后，組織學(xué)生在課堂上交流討論，形成練筆;5月份的書法節(jié)，6月份的閱讀節(jié)……來自各個(gè)渠道的活動(dòng)，只要合理挖掘，都可以成為練筆資源。

1.聯(lián)系校園，挖掘有效練筆訓(xùn)練資源，選擇練筆的主題

校園生活是快樂的，難忘的，這里有可敬的老師，有可愛的同學(xué)。校園里的每一天，都像一幅炫彩的畫，等著孩子們?nèi)ッ枥L，去書寫。教師可以聯(lián)系校園生活，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。

（1）走進(jìn)自然，系列練筆

一年一度的“春游”，是孩子們最快樂、最期待的事。“春游”這個(gè)詞在孩子們眼中就是一個(gè)字——“游”！從早幾天的“傳言”，到早一天的“證實(shí)”;從前一晚的超市狂購(gòu)，到出游當(dāng)天的狂吃狂喝;從出發(fā)的喜上眉梢到回校的筋疲力盡……每一個(gè)點(diǎn)，孩子們都親身經(jīng)歷、體驗(yàn);每一步，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都是一個(gè)故事，都可以練筆成段、練筆成文。

（2）互相關(guān)愛，師生共練

我們讓孩子們準(zhǔn)備了一本“我是小雷鋒”的本子，每天在本子上記錄自己做的好事。孩子們寫得很積極，因?yàn)樵诒咀由显俅沃販刈约旱纳婆e是件快樂的事。而“學(xué)雷鋒做好事”不單是孩子的事，更是我們大人樹立榜樣的時(shí)候。我們嘗試這樣的練筆：讓教師和學(xué)生一起記錄自己“日行（? ）善”！

自從教師開始寫“大雷鋒日記”，孩子們的勁更足了，也更喜歡練筆了。

2.關(guān)注時(shí)事，挖掘有效練筆訓(xùn)練資源，選擇練筆的主題

中學(xué)段的孩子，開始有了自己的觀點(diǎn)和想法，知道一點(diǎn)時(shí)事，并開始關(guān)心時(shí)事，讓他們走出“家”門，融入“國(guó)”際，開開眼界，長(zhǎng)長(zhǎng)見識(shí)，增增膽量，懂懂事理，其實(shí)很有必要。我們鼓勵(lì)孩子們用純真的心靈和稚嫩的筆觸，感受生活的酸甜苦辣。

三、展示練筆激勵(lì)訓(xùn)練

兒童愛表現(xiàn)，愛聽贊美的話，所以在學(xué)生練筆時(shí)，教師要多鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)，用愛的行動(dòng)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步練筆。

1.便利貼，練筆小貼士

我們利用學(xué)校午讀的時(shí)間讀（可以是教師朗讀，也可以是作者本人或其他學(xué)生朗讀）練筆，從練筆中挑選出孩子們寫的精彩的文句，感人的場(chǎng)景，有趣的畫面……如此還不夠，我們還讓孩子把獲得表?yè)P(yáng)的練筆，寫在便利貼上，粘貼于教室黑板報(bào)一角，與大家分享。有了這么一個(gè)展示的平臺(tái)，就形成了一個(gè)你追我趕、爭(zhēng)優(yōu)練筆的氛圍。

2.打印粘貼，展練筆風(fēng)采

孩子們寫的優(yōu)秀的文章，我們會(huì)打印出來，粘貼在教室“小練筆展示角”。自己的文章在展示角貼著，孩子常去看，去摸，沒多久，打印的紙張有紅筆印、黑手印，還有褶皺，但是這些臟舊的打印文章，不正是孩子最喜歡的文章嗎？

3.練筆手抄報(bào)，精彩便來到

我們還會(huì)根據(jù)相關(guān)主題，不定期地把孩子寫的主題練筆寫在A4紙上，配以圖片，以手抄報(bào)的形式呈現(xiàn)。圖文結(jié)合，需要花費(fèi)的心思大，但感情也深，孩子們對(duì)自己編的手抄報(bào)，愛不釋手。

4.小記者投稿，練筆在發(fā)表

我們平時(shí)會(huì)把孩子們的優(yōu)秀練筆進(jìn)行修改、整理，然后投稿。因?yàn)殛P(guān)注量能提升習(xí)作的積極性。對(duì)于練筆發(fā)表的孩子，教師在班級(jí)里進(jìn)行隆重的頒獎(jiǎng)儀式，發(fā)表練筆的小記者，就會(huì)在全班同學(xué)羨慕的眼光中體驗(yàn)明星的風(fēng)采。

5.家長(zhǎng)圈展示，傳播小練筆

家校配合的教學(xué)，才會(huì)事半功倍。練筆也一樣，單單教師要求、實(shí)施，效果不一定好。如果家長(zhǎng)有這個(gè)意識(shí)，那么孩子的練筆會(huì)更持久，也會(huì)更有效。于是，我們利用微信這個(gè)平臺(tái)，在我們班級(jí)群中不定時(shí)曬出孩子平時(shí)的習(xí)作，或片段習(xí)作，或習(xí)作題目，或習(xí)作之人……通過家長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)贊，推動(dòng)更多的家長(zhǎng)參與到我們的小練筆研究中來。

四、匯集成書，留住童年

當(dāng)練筆到達(dá)一定的階段后，要讓孩子看到自己的成績(jī)，這時(shí)教師可以為他們制作封面，寫序，配上前言，裝訂成冊(cè)。讓他們有一種“我是小作家”的感覺，激勵(lì)他們更好的練筆、寫作。

1.匯集成書

我們總喜歡把孩子們寫的“練筆”收集在一起裝訂成書。因?yàn)槲覀冇X得孩子們用心寫的每一篇文章，都有它自身的價(jià)值。為了獎(jiǎng)勵(lì)，也為了紀(jì)念，我們還給孩子們的“書”取名《童心飛揚(yáng)》。自從《童心飛揚(yáng)》放在書架上后，不管是在中午時(shí)間，還是在課間，它都成了孩子們較喜歡讀的“書”之一。

2.博客成文

QQ、微信、博客，對(duì)于中學(xué)段的孩子來說，早就輕車熟路了。說到玩，相對(duì)而言，電腦帶給他們更多的是游戲。我們想，如果讓孩子們?cè)陔娔X中玩“博客”，在朋友圈中玩“練筆”，那么這樣的玩，才是有意義的玩。

語(yǔ)文的外延是生活，生活是創(chuàng)作的源泉。我們積極構(gòu)建“作文—生活”的橋梁，創(chuàng)造條件讓學(xué)生向生活靠攏，融入生活，參加各種活動(dòng)，體驗(yàn)生活中的各種情感，讓學(xué)生明白作文就是應(yīng)生活之需，為真情而寫，為興趣而寫，為交際而寫，為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂而寫。當(dāng)孩子們見識(shí)廣了，生活豐富多彩了，作文也自然就“美”起來了！

【參考文獻(xiàn)】

崔允漷，王少非.有效教學(xué)的理念與框架[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2005（02）：5-7.

劉國(guó)正.葉圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，1994.

張祖慶.張祖慶講語(yǔ)文[M].北京：語(yǔ)文出版社，2008.

管建剛.我的作文教學(xué)革命[M].福州：福建教育出版社，2010.