基于學生核心素養的初中校園足球教學

謝靜春

【摘 ?要】隨著教育改革，體育教育教學逐漸成為學生家長的重點關注對象，校園足球是體育教學中的重要環節。本文圍繞學生核心素養的發展，剖析初中足球教學的現狀，并基于核心素養提出相應的策略。

【關鍵詞】學生核心素養;體育教學;校園足球

校園足球是足球體育改革的基礎工作，近年來，受到黨和中央的大力支持和推廣。初中生有較強的體育精神以及拼搏意識，可塑性較強，學校是我國體育人才的重要培育基地，也是我國體育人才發展的搖籃。因此，校園足球亟需在發展學生核心素養的基礎上持續、科學地推廣。

一、發展學生核心素養的含義

學生的核心素養的發展主要分成了文化基礎、學生自身素養以及社會性素養幾個方面。包含了責任、實踐、生活以及學習等多方面的素養，這些素養聯系緊密，互為補充，在不同場合中發揮綜合性作用。發展學生的核心素養，保持學生身心健康，有利于提高學生綜合素質，有助于學生之間的交流相處，促使學生成為社會積極發展的推動者。校園體育的作用是增強學生體魄，提高身體素質，疏通心理健康問題，對學生的品德素質進行教育，提高教育質量，讓學生更高效地進行學習。校園足球是校園體育的重要一環，通過足球運動提升學生身心素質，能夠給學校帶來積極向上的風貌。基于學生核心素養，推動校園足球教學，能夠讓學生提高運動能力，有利于學習和生活，成為復合型人才。

二、初中足球教學的意義

體育教學最基本的意義是增強學生的身體素質，但同時在這個基礎上，體育教學還能給學生緊張的學習生活帶來片刻放松，為學生心理健康提供保障，還能夠提高學生各方面素質，讓學生的社會性格更加全面。因此，體育教學是學生學習生涯中的重要課程，不可代替。足球運動作為集體性的開放式運動，擁有著較高的趣味性，參與者通過“跑”“跳”“追”“搶”“鏟”“饒”等方式進行運動。由于足球運動的靈活性，讓參與者擁有更高的參與度，從而體會更多的趣味性，而非機械運動。爭奪心理在一定程度上能讓參與者忘記運動帶來的疲憊感，使學生不知不覺中參與更多的運動，達到鍛煉身體的效果。

足球場相對于教室更為廣闊，能解放教室帶來的逼仄感，足球場地一般為綠茵草場，學生在更加自然的場景中，讓參與人員感到愉悅。一場酣暢淋漓的運動有助于學生發泄壓力，疏通焦躁的心情，忘卻煩惱。勝利帶來的積極情緒，能夠讓學生們應付更多的學習壓力，有利于學生的心理健康發展。

足球運動作為一項集體性運動，參與者眾多，達11人。在進行足球運動期間，離不開團隊協作，這11個人每個人都有相應的責任和義務，不論其中哪一環缺失，都會造成相應的后果。因此，足球項目十分考驗協作能力，參與者需要擁有相應的應變能力、大局意識、配合要默契。團隊之間磨合到默契的過程，也可以看做學生適應社會環境的過程。參與足球運動，有助于提升個人的團隊協作能力，為社會輸送全面型人才。

三、初中校園足球存在的問題

初中校園足球的發展，面臨各種各樣的問題。教學理念的陳舊，缺乏相關人才的專業指導，學校重視程度也沒有達到應有的程度，導致學生的積極性不高，學校、家長以及學生三方面都沒有將校園足球給予重視，校園足球運動推廣十分艱難。

（一）教學理念陳舊，無法調動學生積極性

在傳統的教學理念中，教師在教學過程中，往往會忽視學生個性發展，教學內容較為統一，也比較單調。學生們學到的知識比較淺薄，對于體育并沒有形成完備的概念。每個人對體育項目的接受程度不盡相同，教師在授課過程中比較偏向于籠統講述基礎知識，而非選擇優質人才重點培養，這導致學生接觸到的體育項目少之又少，對足球項目的概念只存在于理念之中，并沒有實際的操作，在某種程度上，扼殺了一定量的相關人才。同時對于足球項目認知的不全，很大程度上會影響學生的熱情，不能調動學生們的積極性。

（二）缺乏相關指導教師

在現有的學習體系中，并沒有專業的足球教習人員，在學校足球一般由體育教師教授，體育教師所教授的范圍較為廣泛也比較基礎，學生沒有深入學習的機會，無法精進，嚴重影響學生的學習進度。教師的足球認知水平不專業，足球相關的知識學生接觸不到，了解不多，產生不了興趣，初中校園足球運動的發展寸步難行。

（三）校園重視程度不夠

學校對于足球的重視程度不夠，盡管我國初中的體育教學水平逐步受到重視，但學生家長及教師的著眼點卻依舊放在文化課成績上，體育教學推廣擁有嚴重的局限性。例如，體育教學條件不夠充足（沒有足球教師，不設足球場等）的情況下，學校并不會主動改善。校園內沒有相關的成績體系，也難以形成相應的體育氛圍。初中學校的校內大型體育競技項目多以籃球為主，很少會有學校組織學生參加足球比賽，更是缺乏相關專業知識的講解，以及相關資料的投放。

四、基于學生核心素養的應對策略

校園足球的推廣，要在保障學生的核心素養的基礎上進行。在學生核心素養的基礎上建立有效的培訓體系，是校園足球推廣的重要手段。學校應該更新其教育理念，科學合理地引進校園足球活動，因材施教，增加學生的參與程度，營造出熱情良好的體育氛圍，讓學生更輕松地接受項目的開展。

（一）更新教學理念，理論實踐結合

引導學校、學生家長摒棄陳舊觀念，注重身體素質教育，將體育教學地位提升到一定高度，提倡文化教育和身體素質相同重要的理念。呼吁學生注重身體素質，提倡健康才是美麗的概念，讓學生、家長、教師共同構筑校園足球發展。學校在教學的過程中，理論和實踐同樣重要，可以側重，卻不能使兩者完全剝離。只有將兩者結合，才能有效降低初中足球進校園的難度，推動初中足球的發展。學生掌握一定的足球相關技巧后，學校應該提供相應的條件供學生實踐，只有真正上過球場，才是真正學習了足球。當然，在學生實踐的過程中也加入教學思考，由教師帶隊進行復盤，研讀失誤，才能精進，提高學生對于足球的認識，發展初中足球。

（二）引進相關人才，進行差異化教學

只有對足球項目精通的教師，才能教出對足球精通的學生，一個好的教師足夠引起學生對一項運動的興趣。學校應該引進相關人才，讓學生在足球方面得到專業的指導，提升學生學習的興趣，才能夠真正地推廣足球項目。教師在教學過程中，應該考慮學生是差異化的個體，根據不同學生的身體素質以及感興趣程度制定不同的教育內容，讓其掌握足球相關的技巧，盡量讓每個學生都感到樂趣，激發學生的探索欲望。

（三）形成教學氛圍，合理科學的發展教學

為了推動校園足球項目的發展，學校應該制定合理的教學策略。首先應該制定合理的教學內容，足球教學應該以運球、傳球、射門為主，進行系統學習，然后再細化為顛球、斷球、鏟球等內容。根據不同學生擅長的不同，制定學習計劃。為了增強學生對于足球的認識，學校應在學生學習之余增加足球文化的比重，例如開展足球相關的文化報評比，定期組織學生觀看足球比賽，以及在校園內舉行校足球賽等。只有校園足球文化深入每個學生的心中，校園足球文化才能真正傳播。只要科學推廣，合理發展，校園足球文化能夠大大提升學生的身體素質和心理健康。盲目推廣，不根據自身條件調節教學手段，只會適得其反，加重學生的學習壓力，不利于學生發展核心素養。

要在發展學生核心素質的基礎上發展校園足球的教育實踐，這樣才能提升學生的身體素質，保障學生心理健康，為社會塑造復合型人才。不管是從學生個人角度出發，還是從學校角度，甚至從社會性來講，推廣初中校園足球活動都勢在必行。初中學校應該注重足球運動，在積極的足球運動訓練中，讓孩子擁有健康的體魄、積極的心態，為學校帶來積極的影響、向上的風氣，給社會帶來心理健康的、身體素質較強的全能型人才。

參考文獻：

[1]楊佳俊.基于學生發展核心素養下的學校足球教育實踐模式構建[J].運動精品，2018（3）.

（責任編輯 ?李 芳）