小學低年級數學教學中培養學生口算能力的措施

【摘 ?要】口算是人們日常生活中必備的一種計算能力。對于小學低年級小學生來說，掌握一定的口算能力，可以為后期的筆算、估算以及簡單計算打好基礎，幫助學生更好地掌握四則運算方法，提升學生的計算正確率。基于此，本文重點針對小學低年級數學教學中培養學生口算能力的措施進行了詳細分析，以供參考。

【關鍵詞】小學低年級;數學教學;口算能力;措施

一、小學低年級數學教學中培養學生口算能力的現狀

（一）缺乏明確的思維能力

小學階段低年級學生的生理年齡普遍較小，面對數學問題還沒有形成較強的思維反應能力，對于周圍事物的認知也存在片面性和淺顯性，這也就決定了小學生在數學運算過程中，經常因為缺乏明確的思維能力而犯錯。另外，小學生的心理變化也呈現多樣化的特點，思想行為比較懶惰，一旦遇到稍微復雜的數學問題，就會表現出焦慮、煩躁等情緒，很難在口算訓練中沉下心來認真審題。由此可見，培養并提升學生的口算能力具有一定難度。要想有效培養學生的口算能力，就必須采取正確的培養方式，幫助學生形成正確的數學思維。

（二）思想態度問題

低年級的小學生在學習過程中，都非常期待教師與家長的夸獎。而在小學數學教學中培養學生的口算能力，教師也需要通過夸獎幫助學生建立學習數學的信心。而且大多數小學生都有著一顆較強的自尊心，在進行口算訓練的過程中，都希望自己是班級里表現最好的那一個，最受教師關注的那一個。針對這一情況，數學教師就需要盡可能教會學生口算方法，幫助學生理解口算算理，提升學生的數學學習能力，進而促進學生的健康成長與發展。

（三）教學方式不科學

由于生理年齡的限制，低年級小學生還沒有形成正確、完整的是非觀念，只是單純地認為教師的說法和做法都是正確的。而教師也認為數學口算是一個非常簡單的能力，學生應該不存在任何學習障礙，所以在具體的數學教學過程中，只是強調讓學生進行針對性記憶，而不對口算題目進行詳細講解，導致部分小學生在數學口算過程中，直接伸出手指去數，而不用腦子去思考。雖然這樣的方法可以保證口算的正確率，但是并沒有對學生的思維模式進行有效啟發，嚴重影響了學生未來的學習與發展。

二、小學低年級數學教學中培養學生口算能力的措施

（一）意識到培養學生口算能力的重要性

在小學低年級數學教學中，要想有效培養學生的口算能力，必須保證數學教師充分意識到培養學生口算能力的重要性。只有教師充分意識到培養學生口算能力的重要性，才能按照數學教學相關要求，落實數學教學目標。對此，數學教師需要不斷更新自身的教學觀念，不斷提升自身的教學能力以及教學素養，同時還要根據數學計算教學工作的要求提升自身的耐心以及細心，保證培養學生口算能力的有效性。

（二）提升學生對數學口算的興趣

在小學低年級數學教學中，要想有效培養學生的口算能力，必須提升學生對數學口算的興趣。但受數學計算的本質特征限制，其教學過程往往比較單調、枯燥，很難激發其學生的學習興趣。鑒于此，教師可以從教學手段方面入手提升教學過程的趣味性。第一，教師應加強多媒體教學設備的使用，通過圖片、視頻等形式豐富課堂教學內容，讓學生在數學口算過程中更好地理解和記憶。第二，教師可以在實際的課堂教學過程中與學生進行多次、有效的互動，引導學生積極參與到教學活動中，培養學生的合作溝通能力。第三，教師可以創設有趣的教學情境，以此激發學生的口算興趣。

例如，在進行“圓角分”教學過程中，為了有效激發出學生的學習興趣，教師就可以為學生創設針對性的購物教學情境，根據學生愛玩、好動的特點，將學生分成若干小組，讓每一個小組的學生都準備好“人民幣”和“商品”，例如鉛筆、橡皮、尺子等。讓學生在小組內購物，一個人扮演售貨員，其他人扮演購買者，讓學生在模擬的購物活動中加深對人民幣的認識，還可以通過生活化的教學情境，培養學生的口算能力。

（三）通過數形結合教會學生口算方法

在小學低年級數學教學中，要想有效培養學生的口算能力，有必要通過數形結合的方法教會學生口算方法。首先，數學教師需要意識到培養低年級學生的口算能力的目的，不僅要讓學生快速計算出結果，還要讓學生掌握口算方法、了解口算原理，達到舉一反三的效果。其次，教師要將生活中的數學問題搬到數學課堂中。例如，在進行“9加幾的僅為加法”教學過程中，教師就可以創設一個生活化的問題情境，即小明要過生日，邀請了他最好的幾個朋友來家里做客，小明非常期待好朋友的到來，并且為他們準備了一些糖果，第一個糖果盒里面有9塊糖果，第二個糖果盒里面有7塊糖果，那么小明一共準備了幾塊糖果呢？這樣的場景對于學生來說并不陌生，糖果也是小學生最喜愛的食物。將這兩點結合起來就可以快速激發學生的學習興趣，甚至剛看完題目，少數學生就會迫不及待地拿出手指來數數了。然后給予學生充分的時間，讓學生利用自己的方式進行計算，得出問題答案。之后教師再告訴學生，將這7塊糖果中的其中一塊放到裝有9塊糖果的盒子中，就可以更快得出糖果的數量。而學生根據教師的指導，進行動手操作，就可以很快了解“湊十法”的算例，掌握相應的口算方法了。

（四）通過多種培養方法提升學生的口算能力

在小學低年級數學教學中，要想有效培養學生的口算能力，有必要通過多種培養方法提升學生的口算能力。首先，可以加強學生的視算以及聽算訓練，最終實現學生在耳聽、眼看之后可以快速地完成口算，而且要想有效提升學生的口算能力，還需要保證學生口算的訓練量。對此，教師可以做好以下幾點。第一，根據教學內容、合理安排課堂教學時間，然后在每一節數學課上都抽出2分鐘或者3分鐘的時間對學生進行視算訓練或者聽算訓練。讓學生提前準備一個專門的口算專用本，將視算或者聽算的結果寫在口算專用本上，然后通過同桌互改的方式進行錯誤糾正。這樣既可以激發學生對口算訓練的興趣，還可以顯著提升學生的口算能力。第二，可以先進行視算訓練，再進行聽算訓練，然后打亂口算題的順序，對學生進行口算訓練，提升學生口算速度，引導學生形成敏捷的數學計算思維。第三，選出幾道針對性的口算題，讓學生說出口算算理，加深學生對算理的掌握與記憶。第四，可以進行口算題的搶答訓練，即提前將口算題寫到卡片上，然后向學生快速出示卡片，讓學生進行搶答，并針對搶答次數最多、搶答正確率最高的學生進行一定的物質獎勵。

其次，可以運用小組口算比賽的方式培養學生的口算能力。即將學生分成若干小組，然后將提前準備好的算式分發給每一個小組，每一個小組都出6道口算題，然后每一個小組都派6名學生參加小組口算比賽。當教師開始計時之后，每個小組的第一個成員開始計算第一道口算題，之后由第二個小組成員開始第二道口算題，以此類推，直到第六個小組成員完成最后一道口算題。然后觀察哪個小組完成得最快，就給哪個小組獎勵。這樣既可以培養并提升學生的口算能力，還可以激發學生的集體榮譽感。

最后，可以通過有效的評價與鼓勵提升學生的口算能力。針對口算容易出錯的學生，教師要針對性地分析學生出錯的原因，采取糾錯措施、鼓勵學生進行正確的口算，同時引導學生大膽地嘗試錯誤，在錯誤中不斷提升自己、增強學習的信心。

三、結語

在小學低年級數學教學過程中，學生的口算能力不是一朝一夕可以養成的，需要貫穿于整個小學階段的數學教學過程中。要想有效培養學生的口算能力，數學教師就必須充分意識到培養學生口算能力的重要性，并通過一系列手段提升學生對數學口算的興趣、通過數形結合教會學生口算方法、通過多種培養方法提升學生的口算能力。

參考文獻：

[1]林桂良.小學低年級數學教學中培養學生口算能力的策略[J].好家長，2014（48）.

作者簡介：丁興軍，男，1961年生人，甘肅張掖人，高級教師，多年從事小學數學，有多篇論文在省級刊物發表，主要研究方向是小學數學教學。

（責任編輯 ?范娛艷）