試論現代教育技術在高中體育實踐課中的運用

陳玉梅

摘要：隨著教育現代化的腳步和體育陽光課堂的改革，將信息技術運用于體育課堂教學中已成為新時代的需要。信息技術在高中“三級跳遠”優質示范課準備部分、指導部分、結束部分的成功運用證明，這種依托課堂實踐探究的合理而高效的現代化教育形式有利于增強學生的主體性、提高課堂教學效率，有利于課后總結反思，能為促進中學體育陽光課堂改革和推進體育教學信息化的普及提供一定的借鑒意義。

關鍵詞：教育現代化;信息技術;高中體育;運用形式

“信息技術”是運用計算機技術對有關信息進行收集、識別、提取、儲存、檢索、檢測和利用的技術。現代信息技術的開發和應用已經滲透到教育領域，對傳統的課堂教學產生了巨大的影響。隨著時代的進步和發展，教師需要對傳統的教學手段不斷進行改革和創新，以便更加適應社會的需求。體育新課標的要求和陽光體育課堂改革的需要，使引入信息技術輔助體育課堂教學已然成為體育教學發展的方向。越來越多的一線體育教師緊隨信息時代的步伐，積極嘗試使用信息技術開展體育教學。那么，一線體育教師如何在體育教學中，尤其是在室外體育實踐課中使用信息技術？筆者通過分析研究高中“三級跳遠”優質示范課教學案例，為加速信息技術與體育教學深度融合的研究拋磚引玉。

一、信息技術在教學各環節中的應用

本課內容為“三級跳遠的結構”，授課地點為操場，借班上課，教學班級為高一（1）班，男女對半，教師將學生平均分成4組，男女各兩組進行教學。教學中主要使用的信息技術設備有希沃白板、蘋果iPad、希沃白板授課寶和智能手機。

（一）準備部分

1.用于導入環節

授課教師在導入新課環節，使用希沃白板播放中國男子三級跳遠運動員董斌在2016年里約奧運會上奪得三級跳遠項目銅牌的精彩視頻，視頻中董斌的助跑、起跳和三跳動作非常清晰，同學們觀看視頻時興致勃勃，對運動員產生崇拜之情。此處視頻的使用很好地激發了學生對三級跳遠運動的學習興趣和練習的欲望。

2.用于熱身環節

觀看視頻結束后，教師立即用語言激發愛國情懷并進一步調動學生的學習熱情。接著，教師使用希沃白板播放歡快的音樂，在音樂的伴奏下帶領學生繞指定路線花樣跑進行熱身，隨后又切換一首節奏感極強的踏板操音樂，帶領學生做踏板操。學生在音樂聲中全身心投入到熱身運動中，課堂氣氛活躍。音樂的使用極大地提高了學生學習的積極性，更好地達成了運動參與的目標。

（二）指導部分

1.用于技術動作的示范

教師使用希沃白板播放課前錄制好的三級跳遠完整視頻（示范者為高三體育特長生），同時提醒學生認真觀察視頻中示范者的助跑起跳和三跳動作特點。由于動作速度快，第一遍視頻學生沒有充分看清楚示范，于是教師使用慢動作播放第二遍，同時向學生同步解說三跳結構的特征和動作要領，學生在觀看視頻時思考問題并對應教師的同步講解，記憶動作要領。教師通過視頻直觀形象地展示運動技術的動態變化，刺激學生的聽覺和視覺共同參與;通過慢動作和重復播放功能，全體學生能更加清晰地觀察每一個動作和動作之間的銜接，從而深入理解三級跳遠的動作要領，形成了正確的動作概念。

教師使用視頻動畫示范代替傳統體育課堂中教師的親身示范，有效地避免了授課教師由于個人專項特長、年齡、身體素質、心理狀態等原因導致的不準確示范情況，有效地規避了由于教師示范錯誤或者不標準對學生造成的不良影響。

2.用于教學重點與難點

本課的教學重點是三級跳遠的三跳節奏要明確，難點是三跳應銜接流暢、蹬擺協調有力。為了強調本課教學的重點與難點，在讓學生觀看完整動作示范的視頻后，教師又使用白板展示了三級跳遠的三跳：單足跳、跨步跳、雙足跳落地的圖片，圖片旁分別用文字標注了動作要點，教師依托圖示向學生講解動作要領，接著播放三跳的慢動作視頻，為了突出重難點，教師特別暫停視頻，使視頻定格展示，便于學生觀察和理解，教學時間相對較短，提高了教學效率。

3.用于具體練習方法

隨后教師又播放了利用踏板進行單足跳、跨步跳和根據地貼小腳丫圖示進行三跳的完整練習視頻，然后組織學生按視頻中的練習方法逐一進行分組練習。利用課前錄制的練習視頻代替傳統的口頭表述講解練習方法的形式能極大地節省了教學時間，提高了教學效率。但是在本課的實施中，由于視頻中沒有演示練習的隊形和起始位置，導致學生一開始練習時不明方向，課堂秩序出現短暫的混亂。教師語言引導后，學生開始有序練習，小失誤中側面體現了教師在課堂中的主導地位。

4.用于針對性指導和激勵

在上述的練習中，教師巡回觀察，用手機和希沃授課寶拍攝動作規范的同學練習的視頻和照片，并用手機熱點連接希沃教學助手軟件，將其同步上傳到希沃白板屏幕上展示，教師用語言表揚與鼓勵學生，讓受到表揚的同學十分自豪，練習得更加認真，還熱情地充當“小老師”的角色分享經驗，幫助組員糾正動作。教師在上述練習和后續安排的三步至五步助跑三級跳遠練習中，還多次通過大屏幕展示典型錯誤動作和個別同學的錯誤動作，與運動員董斌的動作進行對照。教師引導學生共同分析視頻動作，找出錯誤的原因，使出現錯誤的同學及時發現問題、分析問題并解決問題。在糾正后，教師又多次通過手機拍攝改正后的標準動作并上傳至大屏幕進行表揚，增強學生的自信心，提高了學生學習的積極性。

5.用于培養學生自主探究和合作學習

在三步至五步助跑完整練習中，教師為每組分發一臺蘋果iPad，設備中儲存著課前錄制好的助跑三級跳遠完整視頻和三至五步助跑完整練習視頻（視頻均由高三體育特長生做示范），在這一練習環節，教師要求每組小組長使用iPad錄像功能，為每位組員錄像練習視頻，每組第一位練習同學為組長錄像，然后由小組長帶領依次觀看視頻并分析討論，幫助錯誤的同學糾正動作。教師的設計意圖非常明顯：通過iPad 拍攝練習動作并讓學生獨立分析和相互討論，互相糾錯，學會自主探究和合作學習。

但在課堂實踐過程中，小組逐一觀看錄像視頻并且相互探討、相互幫助糾錯環節使用的時間過長，教師教案預設環節為10分鐘且運動負荷設置為大強度，但實際使用時間為15分鐘左右且有的小組未解決全部糾錯，動作改正效果亦不顯著。學生練習次數偏少，15分鐘左右的時間，學生僅完成了最多兩次練習，就匆忙投入討論中，有的同學期待查看自己的動作錄像，只匆匆練習了一遍。本環節信息技術的使用降低了練習密度，我認為這樣的安排存在弊端，需要改進。

有研究認為，在體育教學中，信息技術會帶來一些問題：體育課是一個實踐性較強的課程，需要大量的體育戶外活動來實現 ，如果一味地安排信息技術于教學中，會降低課程的練習密度，不能達成教學目標，久而久之，會對學生體能的增長、體質的加強產生負面效果。

（三）結束部分

1.用于放松環節

結束部分，教師使用希沃白板播放舒緩動聽的印度禪音，帶領學生做瑜伽拉伸動作并用語言引導學生放松身心，跟著音樂和動作充分深呼吸，使學生身心愉悅，漸漸恢復到平靜狀態。

2.用于總結、點評與反饋

在課程結束前，教師使用希沃白板再次播放董斌的動作視頻，隨后展示本課的知識框架，引導學生總結回顧本課學習的重難點并肯定學生的課堂表現。

二、信息技術在教學中的積極作用

（一）增強學生的主體性

觀摩整堂課，筆者發現，本課教師主要采用的教學模式是“組織學生觀看視頻—視頻同步講解—組織學生按要求模仿練習—教師指導糾錯—組織再練習—組織學生思考、合作探究—教師總結”的模式，模式大體與傳統教學模式無異，只不過本課中穿插了信息技術的使用，將傳統的教師示范用運動員動作視頻代替，糾錯時用上了手機錄像功能，使課堂更直觀、形象、生動，教師扮演的角色仍是課堂的主導者，學生主體地位不明顯。

本課如何能更好地發揮體育教師的主導作用又彰顯學生主體地位，構建以“自主、探究、合作”為特征的教學模式，從而充分調動學生的主動性、積極性和創造性呢？筆者認為，在導入環節結束后，教師將使用希沃白板播放、動作慢放和重復播放并同步講解動作要領環節改成先不向學生講解三級跳遠動作要領和三跳的結構，而是組織學生統一看視頻動作并提出以下問題：認真觀察視頻，尋找三級跳遠的三跳分別有什么特征，助跑起跳時的起跳腳和第一跳有什么聯系？以左腳起跳為例的話，完整動作應該怎樣做？教師將學生分組，讓他們利用iPad邊觀察視頻進行討論，邊模仿視頻動作進行自主練習。教師此時則巡回觀察，引導學生正確思考。通過3～5分鐘的討論和自學，學生基本都可以找到問題的答案并大致模仿出動作，但做不到視頻中動作的標準度。此時，教師總結出三級跳遠的動作要領和重難點，引導學生有針對性地進行多次身體練習，逐一突破重難點。這種方式能激發學生的好奇心和求知欲，學生的學習熱情會更高。在經過獨立思考和合作探究后，學生對知識和要領的理解會更加深刻。

（二）提高課堂教學效率

在本課突破三級跳遠重點與難點的環節，教師使用白板展示動作圖片，圖片旁分別用文字標注出動作要點，教師依托圖示向學生講解，接著播放三跳的慢動作視頻，其間采用暫停視頻的方法定格展示。筆者認為，如果在課前教師就使用計算機軟件制作集動作示范動畫、語音講解、關鍵文字注釋、重點圈注和指示等元素與一體的微視頻或3D動畫，在此教學環節可能會更省時高效。

由于本堂課是借班上課，教師沒有充分時間熟悉學生并指導課前預習，學生對課堂上教師的一切行為和意圖都是陌生的。而體育實踐課主要以身體練習為主，為了避免運動傷害、保證練習的密度和運動負荷，教師往往會設計練習隊形。在組織和調動練習隊形時，如果學生沒明白老師的隊形設計，不知道如何開展練習，則會十分影響教學效果，既浪費時間也會增加危險系數，更難達成課堂學習目標。本課的美中不足之處是：教師播放利用踏板進行單足跳、跨步跳和根據地貼小腳丫圖示進行三跳完整練習的視頻后，口頭簡單講解了練習隊形。但是學生沒有根據抽象的語言表述理解出如何排隊，導致課堂出現了短暫的混亂。

筆者認為，在體育實踐課教學中，復雜或者難以解釋的練習隊形和組織形式應通過信息技術制作成動畫或者圖示，直觀明了地展現。在教師顧及不暇的時候，信息技術設備便充當了教師的“分身”，在同一時間幫助多位同學糾正錯誤，彌補了傳統課堂教師照顧不周的缺陷，直觀易懂，極大地提高了課堂教學效率。

（三）有利于課后總結反思

在課的結束部分，教師使用希沃白板重放董斌的動作視頻并展示本課的知識框架，引導學生總結回顧本課學習的重難點，算是與課的導入環節首尾呼應。但筆者認為，實踐課結束部分的總結和反饋的意義在于檢驗教學目標的達成情況、升華教學效果，而不僅僅是回顧課堂所學的知識要點和技能。

從這一出發點思考，筆者認為在結束部分的總結環節，教師引導學生回顧本課重難點時，最好以微視頻或者動畫形式展示，刺激學生視覺、聽覺等多種感官，加深學生對知識和動作的記憶。

另外，教師在反饋時向全體學生展示優秀學生動作錄像并與運動員董斌的動作進行對比，找出與董斌技能的共同點或相似點，可以極大地增強學生的自信心。

教師還可將課堂上拍攝的學生動作錄像上傳至班級網站或者班級體育素材網站，供學生課后復習鞏固。

三、信息技術在未來教學中的發展與改進方向

本課為高中體育教師優質示范課，授課教師第一次使用信息技術輔助體育實踐課教學，筆者發現，一些城鎮體育教師使用信息技術輔助體育教學更多是為了滿足各級各類的體育賽課的需要，由于多種因素的影響，信息技術在體育教學常規室外課的實際普及率較低。但總體而言，信息技術貫穿本課教學的每一個環節，信息技術在本課中設計使用最合理、效果最顯著的是導入環節的優秀運動員視頻動畫展示、視頻示范、使用音樂渲染課堂氛圍和實時拍攝現場糾錯，等等。

從本實踐課來看，信息技術的使用切實有效地激發了學生學習的興趣，優化了教學環境，豐富了教學內容，彌補了傳統體育課堂教學的不足。通過信息技術的輔助，教師很好地鍛煉了學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。課堂中體現了學生自主探究、小組合作、分享的學習模式，較好地完成了教學目標。

本課的實踐也暴露了信息技術與體育教學融合過程中的一些典型問題，比如學生主體地位的凸顯、教師主導作用的發揮還不夠，使用信息技術的目的、時機和運用方式的合理性有待提高。多媒體運用的過多或不當，都會喧賓奪主，一線體育教師在運用信息技術輔助體育實踐課教學時，應該在傳統體育教學的經驗上，依據理論指導課堂實踐，及時發現教學中存在的問題并采取相應的解決措施，不斷汲取經驗進行研究和反思，從而促進體育教學的改革。

參考文獻：

[1]楊東鋒.多媒體技術在體育教學中的應用[J].教育理論與實踐，2015（8）.

[2]於鵬等.數字化環境下信息技術與體育課程的有效整合[J].社會科學家，2012（10）.

[3]王磊.多媒體技術在體育教學中的輔助功能研究[J].無線互聯科技，2017（8）

[4]王濤.多媒體視野下高職體育教學改革新思路[J].學校體育學，2015（31）.

[5] 陳強. 芻議信息技術在高中體育教學中的應用[J].成才之路. 2012（14）.

[6] 胥國珍. 信息技術在高中體育教學中的應用[J].甘肅教育. 2019（10）.

[7] 隋永明，苗加兵.多媒體技術在高中體育教學中的應用實踐[J].中國信息技術教育. 2014（22）.

（責任編輯：李晶）