影視史學(xué)在高效課堂中的運(yùn)用

楊函妮

【摘要】 近年來，隨著公眾史學(xué)的發(fā)展，影視史學(xué)、口述史學(xué)的研究多彩紛呈，影視史學(xué)在高效課堂中的運(yùn)用也越發(fā)成熟。隨著影視產(chǎn)業(yè)逐漸正規(guī)化與合理化，優(yōu)秀的影視作品更迭交替，涌現(xiàn)出了一大批適合在高中歷史教學(xué)中呈現(xiàn)的作品。在課堂教學(xué)中，影視作品往往因能吸引學(xué)生的注意力、拓寬學(xué)生視野、陶冶學(xué)生情感態(tài)度而頗受一線教師和教育學(xué)者的重視。在使用影視資源教學(xué)的過程中，我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以問題為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動，不斷優(yōu)化教育手段與方式，構(gòu)建高效課堂，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】影視史學(xué);高效課堂;《北美大陸上的新體制》

一、影視史學(xué)在高效課堂中運(yùn)用的可能性

1988年海登·懷特首次把影視史學(xué)作為一種史學(xué)理論和方法引入歷史解釋。復(fù)旦大學(xué)張廣智教授于1996 年首先將“影視史學(xué)”的概念引入內(nèi)地學(xué)術(shù)界并開展研討。他提出：“影視史學(xué)將擁有廣闊的前景與無限的生命力，在影視時代生長的一代又一代人需要這種新的學(xué)問，亦即那種在休閑娛樂之中傳播歷史故事及其所負(fù)載歷史意念的新學(xué)科?！?/p>

教育部制定的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在課程資源的開發(fā)和利用中明確指出：“課程資源的利用與開發(fā)水平同教學(xué)質(zhì)量的高低密切相關(guān)，充分利用和開發(fā)歷史課程資源，有利于歷史課程目標(biāo)的實現(xiàn)。”

近年來，隨著影視制作水平的提升，大量制作精良的影視著作涌現(xiàn)出來，如《大秦帝國之縱橫》《大國崛起》《世界歷史》《中國歷史》等，影視史學(xué)作品是一線教師在日常教學(xué)中必然用到的重要輔助資料。隨著新技術(shù)新方法的出現(xiàn)，教師可以自由截取所需影視片段并在課堂上展示，以促進(jìn)課程教學(xué)效果的提升。由此可見，影視史學(xué)作為一種重要的歷史教學(xué)資源與方法，對我們順利進(jìn)行新課程的開發(fā)與實踐具有重要的意義。

二、以《北美大陸上的新體制》為例，探討影視史學(xué)在高效課堂中的運(yùn)用

下面筆者以岳麓版必修二第八課《北美大陸上的新體制》的教學(xué)為例，力爭探討如何在高效課堂中運(yùn)用影視資料充分發(fā)揮與調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在導(dǎo)入部分，筆者首先創(chuàng)設(shè)情境：“在北美大陸上，有一個飄揚(yáng)著星條旗的國家，它的名字是美利堅合眾國，也就是美國，雖然它的建國歷史只有短短的兩百多年，但是它卻成了大國興起的罕見奇跡。它在歐洲文明史上獨(dú)創(chuàng)性地走出了一條自己發(fā)展的道路，占據(jù)世界第一經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國的位置一百多年。然而五百年前，這片廣袤遼闊的土地，卻是印第安人的地盤。那么是怎么樣的制度建設(shè)確保了它得以保持世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國的地位？這一制度誕生的歷史背景是什么？這一制度又是如何誕生與運(yùn)行的呢？現(xiàn)在我們就從一段視頻中一探究竟。”

在播放視頻之前，筆者將問題明確分配給各小組，歸納起來主要包括兩部分，即《1787年憲法》形成的背景和《1787年憲法》主要協(xié)調(diào)了哪些權(quán)力利益？讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，這既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

首先，筆者播放利用剪輯軟件剪輯下來的5分鐘《大國崛起——新國新夢》的視頻，它主要包括美國初期邦聯(lián)政府面臨的內(nèi)外交困局面、美國在制定憲法時的矛盾與困局，以及憲法的一系列規(guī)定，如總統(tǒng)制和美國的主權(quán)在民等問題。其次，筆者請小組的學(xué)生根據(jù)剛剛觀看的視頻，結(jié)合從課本材料中學(xué)到的知識回答問題：邦聯(lián)政府的弊端和美國《1787年憲法》的規(guī)定與意義。同時請兩到三名同學(xué)分別評價《1787年憲法》形成的背景和《1787年憲法》主要協(xié)調(diào)了哪些權(quán)力利益。這種教學(xué)模式既能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，真正把課堂還給學(xué)生。

最終，學(xué)生得出美國在《1787年憲法》頒布之前邦聯(lián)政府在政治上軟弱，經(jīng)濟(jì)上困頓，也沒有統(tǒng)一征稅權(quán)。美國各界人士都渴望建立一個強(qiáng)有力的中央政府。各方面由于利益問題而召開了長期的制憲會議，最終形成了美國的《1787年憲法》，確立了聯(lián)邦制，體現(xiàn)分權(quán)制衡的原則;同時，國家元首和權(quán)力機(jī)關(guān)由選舉產(chǎn)生并有一定任期的政體，體現(xiàn)了人民主權(quán)的原則。由此，北美大路上的體制創(chuàng)新便形成了不同于其他資本主義國家的聯(lián)邦制總統(tǒng)制共和政體。

在講授這一課的過程中，筆者始終圍繞著體制創(chuàng)新這一關(guān)鍵點引導(dǎo)學(xué)生思考：北美大陸上的新體制新在哪？這一體制到底是什么？是在哪種情況下產(chǎn)生與發(fā)展的？而由于學(xué)生初中時期已經(jīng)學(xué)習(xí)過美國的獨(dú)立，所以這一部分筆者將一筆帶過，而將其重點放在美國的體制創(chuàng)新上，如美國到底確立了什么政體，這一政治制度是如何確立、發(fā)展與完善的。

不同于傳統(tǒng)課堂播放視頻只起到導(dǎo)入新課的作用，筆者在本節(jié)課的設(shè)計中所播放的影視資料起著與文本史料相同的功效，也就是影視史學(xué)既是一種新的教學(xué)方式，同時也是一種新的史料。筆者所播放的視頻中還包括口述史學(xué)、文本等多種史料信息，從而真正做到寓教于樂，啟發(fā)式教學(xué)。同時在教學(xué)的過程中，筆者還一直貫穿著問題導(dǎo)學(xué)，以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣愛好。

本節(jié)課在實際的操作過程中，效果顯著，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生留下了極其深刻的印象，尤其是關(guān)于邦聯(lián)政府的弊端，以及《1787年憲法》的主要內(nèi)容與評價，將課堂真正還給了學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要充分認(rèn)識學(xué)生的主體性地位，以及教師的主導(dǎo)性作用。在平時的教學(xué)過程中，教師一定要培養(yǎng)與提升學(xué)生自我展示的能力，以及閱讀史料、歸納史料、提煉觀點的能力，從而真正地踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

影視作品多彩紛呈，雖然其內(nèi)容在一定程度上還原了當(dāng)時的歷史場景，但其中也不乏為了劇情需要而設(shè)定的虛構(gòu)情節(jié)。這些都要求教師在將其運(yùn)用于課堂教學(xué)時進(jìn)行科學(xué)、客觀、辯證的分析。在影視作品的選擇上，教師應(yīng)當(dāng)遵循客觀性、有效性、實用性等原則，將影視史學(xué)作為一種手段來豐富歷史課堂。

【參考文獻(xiàn)】

張廣智.影視史學(xué)：歷史學(xué)的新領(lǐng)域[J].學(xué)習(xí)與探索，1996（06）：116-122.

中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.