分析初中英語核心素養的培養策略

唐春花 任二德

【摘要】 在素質教育背景下，初中英語核心素養是當前新課改和素質教育所提倡的內容。核心素養的培養可以進一步促進學生綜合能力的發展，基于此，本文簡單概括初中英語核心素養的定義，分析初中英語教學中培養核心素養的意義，提出初中英語核心素養的培養路徑。

【關鍵詞】初中英語;核心素養;培養

培養學生英語核心素養，有利于學生自主發展和創新能力的提升，也是對傳統教學方式的一種轉變。培養英語核心素養，需要從語言能力、學習能力、思維品質和文化品格等方面對學生進行培養，不斷提高學生英語學習的綜合能力。

一、初中英語核心素養的定義

在初中英語教學中，英語核心素養能夠對提高學生學習成績和促進學生終身發展起到關鍵性作用。初中英語核心素養不僅包括語言能力和思維品質，還包括文化品格和學生學習能力等方面。在英語學習過程中，語言能力的核心素養可以更好地幫助學生通過英語進行交流，進一步提高學生英語語言技能和語感等。初中英語學科不僅要注重對學生的聽、說、讀、寫能力的培養，還要在教學中幫助學生結合語言知識，更好地在英語語境中使用和交流，使學生更好地掌握英語文章的意義和內涵，而這些正是英語核心素養中所包含的思維品質和學習能力。文化品格在初中英語學習過程中是很重要的，文化品格可以使學生更好地理解中外文化，并對中外文化產生認同，能進一步幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。所以，初中英語核心素養在于培養學生的語言能力、思維品質、文化品格和學習能力。

二、初中英語教學中培養核心素養的意義

在初中英語教學中培養學生的核心素養，可以進一步提高學生英語學習的語言能力、思維品質、學習能力和文化品格，它是對傳統灌輸式教學方式的一種轉變，教師應該通過核心素養更好地突出學生英語學習的主體地位，不斷提高學生英語學習能力和發展學生思維品質;還可以從聽、說、讀、寫等方面全面提高學生的英語綜合能力，這不僅有利于促進學生英語交流能力和思維能力的發展，也可為學生將來學習英語奠定良好的基礎。此外，英語學科中包含很多的人文素養和國內外的文化特點和內涵，通過核心素養的培養，可以開闊學生視野和知識面，不斷豐富學生的生活經歷和增強文化認同，滿足學生學習的需求，有效提高學生跨文化交際能力和跨文化意識，促進學生良好思維品質和道德素養的形成，也可進一步提高初中英語教學的質量和水平。

三、初中英語核心素養的培養路徑

1.創設英語教學情境

教師在教學過程中可以為學生創設英語教學情境，這樣能夠使學生更好地保持情緒狀態和學習興趣，進一步激發學生的學習興趣，使學生在英語學習情境中更好地了解新知識和獲得新感悟。教師在設計英語教學情境時要充分將與本節課有關的知識和文化背景融入其中，引導學生在語境當中更好地閱讀、理解和掌握文章的內涵和意義，也可以在設計情境過程中選取與學生興趣有關的英語故事、影像資料和圖片等。例如，在教學英語七年級下Unit12 Don' t eat in class 時，其教學目標是讓學生學會用祈使句制定規則。在教學過程中，教師可以通過多媒體為學生播放校園里不文明的行為舉止，讓學生根據視頻當中的情境進行語言訓練，如“Can you ...in class /at school？”，引導學生之間相互交流和討論，在學生討論和交流后，再讓學生用Don' t/Can' t...句型制定班級班規。創設英語教學情境，可以使學生在情境中更好地運用英語和學習英語，可以進一步促進學生語言交際能力和學習能力的提升。

2.設計課堂教學問題

培養學生語文核心素養除通過創設英語教學情境，增強學生語言能力和學習能力外，還要不斷設計課堂教學問題，進一步發展和培養學生的發散思維，因為發散思維也是初中英語核心素養所包含的內容。教師在設計問題的過程中，需要重視展示知識的形成過程，讓學生在問題分析過程中更好地獲得新知識，培養學生發散思維。此外，涉及課堂教學問題，還要具有一定的趣味性，可以進一步激發學生的學習興趣，滿足學生的學習需求。例如，在英語七年級上Unit4 I want to be an actor教學時，教師可以通過現代化教學方式在課堂上向學生出示一張全家福照片，引導學生通過教學視頻充分觀察照片中人物的年齡、衣著和容貌等特征。在學生觀察的過程中，教師可以提出相關問題，比如，What is his job？What is his mother' s job？引導學生根據所學的知識，用恰當的語句表達出來。在學生交流和表達后，教師可以向學生提出學生比較感興趣的話題和問題，如What do you want to be？進一步調動學生參與課堂的積極性和主動性，活躍課堂教學氛圍。

3.開展專題討論活動

教師要注重對學生文化品格等方面的培養，以便更好地幫助學生將所學知識和人物精神內化成自身的品格，不斷提升學生的道德品質和文化素養，使學生充分掌握英語語言中所包含的國家情懷和健康文明的生活觀念。例如，在教學英語九年級Unit9 Reading Sad but Beautiful 時，教師可以讓學生在課前根據所學知識內容搜集音樂人阿炳的生平資料，并將音樂資料通過英文的方式表達出來。在教學過程中，教師可以讓學生之間相互討論，“文章標題為什么是Sad but Beautiful”，并引導學生用英語表達自己對文章標題的理解，使學生更好地掌握音樂人阿炳堅持夢想和不服輸的人格品質，進一步激勵學生敢于為夢想奮斗的精神和品質，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，促進其初中英語核心素養的培養。

四、結語

在初中英語教學中培養學生核心素養，需要教師改變傳統應試教育的教學方式，注重對學生語言能力、學習能力、思維品質和文化品格的培養，進一步促進學生英語綜合能力的提升。

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