小學《道德與法治》課程如何滲透社會主義核心價值觀

蔡曉芳

【摘要】小學《道德與法治》課程應充分體現社會主義教育方向和本質要求，中共中央印發的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，對小學《道德與法治》課程提出新要求和新使命。將社會主義核心價值觀滲透到教學內容之中，堅持以價值觀教育引領知識教育，從而達到知識、情感、行為養成的有機統一，這是時代的要求。本文就社會主義核心價值觀在小學《道德與法治》課程中的滲透途徑和方法加以探討。社會主義核心價值觀教育必須充分與課堂教學相結合，與學校文化建設和傳統文化教育相結合，同時通過教育評價機制的滲透促使教育效果的提升。

【關鍵詞】《道德與法治》;社會主義核心價值觀;教學方法

【基金項目】本文系福建省教育科學“十三五”規劃2018年度教育教學改革專項課題“中華優秀傳統文化在小學《道德與法治》課堂教學中的實踐研究”（立項批準號：Fjjgzx18-34）的研究成果。

黨的十八大會議后，中共中央高度重視社會主義核心價值觀的培育工作，在教學過程中，小學道德與法治教師應充分體現社會主義教育方向和本質要求。中共中央印發的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，也對小學《道德與法治》課程提出新要求和新使命。本文對社會主義核心價值觀在小學《道德與法治》課程中的滲透途徑和方法進行探討。

一、課堂教學中滲透社會主義核心價值觀

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》在闡述“戰略主題”時指出：“堅持德育為先。把立德樹人社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。加強馬克思主義中國化最新成果教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;加強理想信念教育和道德教育，堅定學生對中國共產黨領導、社會主義制度的信念和信心;加強以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神教育，加強社會主義榮辱觀教育，培養學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質。”這段表述深刻地闡述了“德育”的內涵，并強調把社會主義核心價值體系融入國民教育的全過程，為新時期的德育工作指明了方向。同時，中共中央印發的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，也對小學《道德與法治》課程提出新要求。“國家”“社會”“個人”三個層面的社會主義核心價值觀，是小學道德和法治教育必須遵從的原則。

教材是學生獲得教育的重要資源，課堂教學是滲透社會主義核心價值觀教育的主陣地。教師必須深入吃透教材，在教學過程中要結合小學生的生理和心理特點，將社會主義核心價值觀內容有計劃、生動具體地融入學生的學習之中。

古人云：“知之深，愛之切，行之堅。”蘇格拉底在道德形成方面，主張通過師生問答、爭辯，讓學生得出結論。美國著名教育家布萊特在1973年提出的“道德討論法”，也被稱作“布萊特效應”，是一種有效的道德形成方法。

例如，培養小學生對祖國的認知，是一個思辨的過程。在《歡歡喜喜慶國慶》一課的教學中，我們不僅要讓學生討論一些行為，如升國旗時的一些錯誤做法，還要涉及中華人民共和國的歷史、無數英雄人物的愛國故事等，但這些都是“單向性”的。如果教師引入“汪精衛”這一人物，讓學生討論互動，判斷其言其行對與否，就可以讓學生有一個明辨的過程。這種爭辯或許不能在第一時間形成共識，但一定會讓學生對愛國主義有一個更清晰的認知。長此以往，學生就可以形成自己的愛國主義思想。

教材中也設計了一個很好的問題：活動結束后，小國旗應該怎么辦？對于這一問題，教師可以讓學生分組進行討論，然后讓小組發言，之后讓學生集體討論對不對、好不好。這可以讓學生明晰行為的對錯，對“如何才是愛國”有更進一步的認知。

二、與校園文化建設緊密結合滲透核心價值觀

小學《道德與法治》課程教育，不僅需要教師在課堂上滲透社會主義核心價值觀，更需要學校將其與文化建設有機結合起來，形成一個強大、良好的教育氛圍，以促使社會主義核心價值觀的積極滲透。校園文化是一個學校精神風貌的集中展現，也是一個學校文化內涵的外在呈現。小學生的道德形成及法治觀念的構建，都離不開這個大的環境。學校如果注重對校園文化的建設，會在不知不覺中促使學生形成正確的價值觀。因此，道德與法治教師有義務建議學校決策者在校園文化建設中，有計劃地滲透社會主義核心價值觀，并協助其進行完整的設計，提供最佳展現方式，促使社會主義核心價值觀能夠在第一時間完成對不同年齡階段的學生的影響。

學校可以通過黑板報、宣傳欄等傳統形式，也可以采用學校網站、微博、QQ等現代自媒體傳播形式，還可以通過年級博客、班級群等方式，將社會主義核心價值觀積極傳播出去，最大限度地唱響“正氣歌”。同時，學校還可以充分運用紀念日、國旗下講話、入隊、主題班會、開學典禮等活動，融入社會主義核心價值觀教育內容。

在這一點上，小學文化建設要比其他學段的要求更高一些。教師需要花更多的心思，設計出適合學生心理的方案，創建一個舒適、安逸的校園氛圍，讓學生在輕松愉悅中受到熏陶和教育。

在愛國主義文化建設過程中，教師可以將國家的成就和課程相結合，將嫦娥四號、量子通訊、航空母艦、華為手機等內容融入其中，讓學生感受到這些都值得每位中國人自豪。同時，教師還可以讓學生學習在中國革命和社會主義建設中踐行社會主義核心價值觀的先進事跡，讓學生通過對邱少云、雷鋒、焦裕祿等人物的先進事跡的學習，更形象具體地接受社會主義核心價值觀的教育。

三、與傳統文化緊密結合促使學生行為習慣的養成

社會主義核心價值觀共24個字，可以說高度凝練和概括。作為一個時代的核心價值觀，其不可能憑空出現，與歷史相隔斷，其源頭就是中華民族幾千年的文化傳統和傳統美德。

習近平總書記認為，社會主義核心價值觀的淵源，在于中華傳統優秀文化。習近平強調，培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化。我們要認真汲取中華優秀傳統文化的思想精華和道德精髓，大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，深入挖掘和闡發中華優秀傳統文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值，使中華優秀傳統文化成為涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。

因此，小學《道德與法治》課程要想滲透社會主義核心價值觀教育，必須從中華優秀傳統文華中汲取營養。在實際教學中，教師必須充分發掘教材中豐厚的中華文化底蘊，讓“天行健，君子以自強不息”“大道之行也，天下為公”“天下興亡，匹夫有責”“君子喻于義”“君子坦蕩蕩”“言必信，行必果”“人而無信，不知其可也”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“仁者愛人”“與人為善”“己所不欲，勿施于人”等思想和理念傳承下去，讓學生逐步明白中華民族傳統文化的獨特創造、價值理念、鮮明特色，從而引導學生增強民族文化自信和價值自信，引導他們逐步樹立道路自信、理論自信和制度自信。

四、構建評價機制促使核心價值觀的滲透

完善的教育評價機制可以促使學生全面發展。學校教育評價機制應該將社會主義核心價值觀作為評價內容之一。同時，小學《道德與法治》課程也應將社會主義核心價值觀作為重要評價內容。小學低年級教學重點抓誠信、友善、文明等方面，高年級教學可以強化學生的全面認知。在評價機制的設計中，教師要正確處理學習分數和個性差異的問題，除了分數的評價之外，還要注重學生的課堂表現，活動呈現和家庭表現的綜合評價，使社會主義核心價值觀的滲透教育不僅僅停留在課堂上，更要體現在課外、平時的踐行之中。

教師應特別重視對學生社會主義核心價值觀的形成性評價，應多對學生持續性觀察和記錄，多與學生交談，多觀察學生課外表現，多用描述性語言進行評價，詳細、準確地記錄學生成長的點滴。在對小學高年級的進行評價時，教師要做好診斷性評價，及時發現存在的問題，并提出補救的方法和措施。

隨著目前科學技術的飛速發展，評價手段更加多樣化。人工智能、大數據、云計算的飛速發展，已經將互聯互通、智能終端推向新的層次，這必將打破課程評價以往在時間、空間和地域上的限制，使綜合性、全面性、持續時間段的評價成為可能，也為真正評價出社會主義核心價值觀的滲透效果，提供了更準確、權威的評價方式。

綜上所述，全面發展是小學《道德與法治》課程滲透社會主義核心價值觀的價值追求。價值觀養成如同扣好人生的“第一粒扣子”，在實際教學中，教師要讓社會主義核心價值觀在學生日常中逐漸地轉化為自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態，促使學生健康發展。

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