豐富教學方法 構建小學信息技術高效課堂

任金華

【摘要】在完整的教育過程中，硬性因素有教師、學生、教材和教學設施等，而軟性因素有學習氛圍、學習環境和教學方法等。其中，教學方法的選擇十分重要，在傳統教學中，教師幾乎是按照一種單向灌輸式的教學方式進行教學的，不利于學生進行自主學習。而不同的教學方式面對不同情況的班級和學生，其效果也會不同，因此教師要對教學方式進行思考研究，根據實際，客觀地找出最適合自己班級的教學方式。

【關鍵詞】小學信息技術;教學方法;提高效率

在小學教育中，存在一些影響學生學習效率的問題。由于小學生年齡小，沒有很好的自控能力，活潑好動，難以集中精神去學習。因此，在小學教育中，教師應該充實自己，通過豐富有趣的教學手段吸引學生的注意力，促使學生集中精神，提高學習效率。本文以小學信息技術為例，分析通過豐富的教學手段提高學生的學習質量。

一、豐富教學方式的意義

教學方式是指在教師進行教學中為了提高教學效率而使用的方式，常見的有講述法、問答法、演示法、實驗法等，而不同的教學內容和不同的受教群體，使用的教學方法也不相同。在近幾年間，教育行業越來越受重視，學生作為祖國的花朵、國家的未來，優良的教育促使學生成才，而優秀的人才能促使國家強盛。要想提高我國的教育水平，除了教師要擁有足夠的知識積累和職業道德以外，教師使用的教學方法也是極為重要的。使用科學、適當的教育方法可以提高教學的質量和效率，并能夠培養出具有核心素養的學生。它不僅能讓學生學會知識，還能讓學生熱愛學習，能夠自主地去學習和積累知識，并能培養學生的創新能力和思考能力。而使用不恰當的教學方式進行教學就會使教學事倍功半，不僅會讓學生學習的效率降低，甚至還有可能讓學生對學習產生排斥感。因此，教學方式的意義重大，為了給社會和國家提供更多高素質、高水平的人才，教師應該努力豐富自身的教學方式，并根據不同的情況，選擇最恰當的方式進行教學。

二、小學信息技術課堂中存在的問題

1.教師難以統一管理

在小學的教學過程中，教師不得不面對學生難管理的問題。小學生普遍年齡在6～12歲，此年齡段的學生對事物充滿新奇感，容易出現注意力不集中的情況，在教學過程中經常會出現打瞌睡、說話、走神等情況。因此，教師往往需要花費較長的時間和較多的次數對教學環境進行整改，以保障教學質量。但是，實際每節課用來管理紀律的時間已經影響了教學質量，而對于信息教育課來說，管理更是一個難題。對于其他課程，其教學過程始終在教室里，環境較安靜，可以借助班級里的班長、紀律委員等進行管理，管理起來也較方便，而小學信息技術教育，有時需要在多媒體教室進行授課，因此管理起來更加困難，從轉移教室開始學生的注意力就已經開始渙散，而在多媒體教室中，有的學生甚至把遠離教師的座位當成了“安全區”，故意避開教師的視線，這種散漫的學習方式，影響了教學質量。而在教師進行授課的過程中，由于空間較大，教師不能像在教室里一樣一眼看到底，加上計算機主機遮擋視線，教師在教學時很難全面對紀律進行管理。

2.學生難以抵擋游戲誘惑

小學信息技術的教育目的是讓學生能夠熟悉計算機，并且能進行一定程度的應用，便于適應當下信息化的時代。小學信息技術課程可以利用計算機操作的多樣性和內容的廣闊性培養學生的創新意識和創造能力。然而，在小學信息技術的教學中，游戲是一種影響極大的問題。計算機游戲是一種娛樂方式，它不需要特定的環境，可以不分場合地為人們提供樂趣。適當的游戲可以緩解人的壓力，放松人的心情，然而由于小學生的自控能力不足，一旦接觸游戲就很難抵擋其誘惑。在現代小學信息技術教育的課堂上，總會有幾個學生躲在教師看不見的地方偷偷利用計算機玩游戲。

三、構建小學信息技術高效課堂的教學方法

1.小組合作，提高學生的自控能力

小學學生難以控制自己的情緒并且缺乏判斷能力，這導致在信息技術的教學過程中，學生容易出現注意力不集中的情況。而信息技術在進行教學的時候一般都是通過計算機屏幕進行演示教學的。因此，教師在教學時需要操作電腦，這就限制了教師的視線活動范圍，導致教師看不到的學生出現懈怠，不看教師的演示和不聽教師的講解，從而影響教學質量。面對這一問題，教師可以通過小組合作的教學方法進行改善。例如，在小學信息技術教育的課堂上，教師在進行“金山畫王”的教學時，可以將學生分為3人一組，并以《我的學校》為題目共同商討和創作出一幅圖畫，通過這種小組討論的方式可以培養學生的思維能力和想象力，而通過共同創作的方式讓小組進行分工，使每個學生具有一定的責任，并通過這種責任感，促使學生集中精力，更高效率地進行學習。這種分組的方式使每個小組成員都增強了集體意識，一方面控制自己的行為，另一方面對其他小組成員進行督促，有效地增強學生的自控能力。

2.寓教于樂，避免學生沉迷游戲

在進行教育時，教師要記住，教育不是一種日復一日地重復工作，它需要不斷地變化，不斷地改進和發展，針對不同的學生需要不同的教育方法。小學生沒有足夠的自控能力，無法理智地進行判斷，教師應該進行合理的引導，避免學生沉迷游戲，要引領學生，教導學生走向正確的、合適的道路。因此，教師面對學生在課堂上玩游戲的情況，可以通過游戲教學的方式進行解決，讓學生在玩游戲的過程中學到知識。例如，教師在進行小學信息技術的教學時，可以舉行畫圖比賽，規定時間，設置或不設置題目，然后讓學生通過計算機的畫圖軟件來進行繪畫，借此讓學生熟悉畫圖軟件的操作。另外，教師可以安裝一些比較益智的游戲，比如平衡球、積木類的游戲，也可以設立一段休息時間允許學生玩游戲，通過這種寓教于樂的方式，適當地釋放學生想要玩樂的心情，借此避免學生對游戲產生迷戀，并通過合適的游戲提高學生的益智力。

四、結語

高效的課堂一定是師生關系良好、學生熱情主動的課堂。教師在進行教學時，應該以培養學生為基礎，教會學生應該如何學習，“授人以魚不如授人以漁”，即學習獲取知識的方法比獲取知識更加重要。因此，教師不能繼續采用傳統的單向灌輸式教學方式，要運用更為豐富的教學方式，構建出更高效的課堂。

【參考文獻】

沈澄.創客背景下信息技術教學創新探索[J].小學教學參考，2019（18）：80.

韓忠.小組合作構建小學信息技術的高效課堂[J].科學咨詢（科技·管理），2019（05）：95.