綜合素質：班主任立德樹人的關鍵力量

馮衛東

班主任擔當著立德樹人、發展學生核心素養、培養社會主義建設者和接班人的核心使命，是引領學生心靈與無限發展可能的重要角色。若要把班集體建設好、把班務工作搞好、把全班學生“帶”好，就需要全面落實習總書記倡導的立德樹人要“在增強綜合素質上下功夫”的要求，以自身高水平的綜合素質影響學生的思想道德、學識水平、身心素養、實踐技能等綜合素質的發展，彰顯班主任立德樹人的關鍵力量。

班主任工作最根本的目的在于立德樹人，“教好學生”、培養好下一代。這就需要班主任在下好“自我建設”功夫的同時，努力促成全體學生綜合素質的發展。班主任追求“教好學生，發展自己”的職業目標，就需要堅定“以生為本”的立場，一切服務于學生的育人取向，想方設法使每一個學生的各種能力和力量的綜合素質和諧發展、健康成長，不斷地提升自身專業化水平，努力成為一名“高素質班主任”。

立德育人，班主任要有優于一般教師的多種素質。由于班主任的角色特殊，負責全班幾十個生命的培育與健康生長，需要有優良的綜合素質，以一專多能、多專多能、“多維立體”的形象進入學生生活，走進學生心靈。班主任要有高尚的師德修養，做政治上的明白人，做學生思想成長的引路人，做廉潔從教的躬行者，做以愛育愛、以德育德的實踐者。要不斷優化自身的綜合素質，“進階”（自己在班主任工作方面的）專業水準，明晰學生的綜合素質發展對班主任提出的多方面的要求。只有綜合素質優良的班主任，才能自如應對學生之發展所提出的“親其師”進而“信其道”的種種“挑戰”。

班主任要把增強自身綜合素質作為立德樹人的重中之重。這就要在精通所教學科、做學科專家的基礎上，通曉教育學、心理學相關知識，并能活學活用，力求做學科育人專家。有良好的身體和心理素質，能勝任較為繁重的教書育人工作，應對學生成長和班級建設中的多種可能與變化;要有較強的抗挫能力，一帆風順時自信滿滿，遭遇不利時也能斗志昂揚，始終以樂觀向上、進取不息的精神風貌“示人”“引人”和“教人”……總之，一個高素質的班主任，要盡自己所能，在引領和促進學生德智體等諸方面、在綜合素質全面發展中下足功夫。

班主任要將“五育并舉”落實到每個學生綜合素質發展上。堅持“五育融通”是增強學生綜合素質的有效路徑：德育為先，引導學生做道德發展上的“純粹人”;智育為重，引導學生做（智能）多元發展的“全面人”;體育為本，引導學生做身心皆進的“健康人”;美育為境，引導學生做美美與共的“和諧人”;勞育為基，引導學生做手腦并用的“自立人”。在“五育并舉”中發展學生的“五力”，即道德力、學習力、健康力、審美力和實踐力。“五力”齊頭并進是學生發展的實然境界，需要正確方向、各有所長、皆能有成，成為學生成長的底線要求。班主任要引導學生基于底線，又超越底線，朝著高素質境界進發。

班主任要注重培養學生“站直了的現代中國人”的健全人格。尤其是在當下錯綜復雜的國際形勢中，加強國家認同、民族尊嚴、愛黨愛國、報效人民等方面的教育，顯得更為重要。班主任要適當加大在上述諸方面實施教育的權重，把理想信念堅定、政治立場正確、愛國熱情恒遠等作為自己為人處世、為師從教的頭等大事，作為優化自身完善人格、增強綜合素養、“進階”專業水準的“第一要務”;還要把能否兼有“道德愛”和“專業愛”，循循善誘、潤物無聲地教書育人，作為考量班主任綜合素質的一個重要標準。這既是時代對班主任的要求，也是我們對偉大時代的一種承諾，體現了立德樹人關鍵力量的核心內涵。