幼兒良好習慣養成教育的意義、內容及方法

余琳琳

【摘要】在幼兒階段加強幼兒的啟蒙教育、引導，注重對其良好習慣的培養是幼兒教師的本職工作。幼兒處于人生的初期，對社會事物的認知與理解能力有限，需要教師做好引導，建立良好的教育教學環境，由此給幼兒的成長進步奠定良好的基礎，提升幼兒教育教學的整體質量。

【關鍵詞】幼兒教育;良好習慣;教學方法

幼兒教育是基礎教育的組成部分，對幼兒的發展進步有重要的影響和意義，幼兒教師在實踐教學引導期間，幫助學生養成良好的習慣，不僅能夠達成幼兒教育的基本目標，同時也能結合幼兒思想水平、人格品質培養要求，從小鍛煉幼兒的自我約束能力、自我調節能力，為幼兒今后的社會實踐生活奠定良好的基礎，所以幼兒教師責無旁貸地需要做好教學方法的深度探索與研究分析。

一、幼兒良好習慣養成教育的實踐意義

對幼兒做好素質教育理念的滲透，需要從幼兒良好的生活習慣、行為習慣等方面著手培養，以提升幼兒的綜合素養。良好習慣養成教育，本身就是基于幼兒品格發展需求，探索在幼兒人格品質發展的關鍵階段，幼兒個人行為、心態等方面所存在問題的糾正引導方法。在幼兒日常的學習與人際交往中，培養良好的人格品質，有助于其在學習階段保持堅韌不拔的品質，也有助于其在社會實踐中與他人保持良好的關系，提升自己的環境適應能力。

二、幼兒良好習慣養成教育的基本內容

1.學習需要

作為學生，幼兒的本職就是努力學習，根據養成幼兒學習習慣的基本需求，反復練習并鞏固，認真對待教師布置的每一次任務，具備堅韌的品質，進一步滿足內心訴求。幼兒能夠進行獨立思考，養成顯見的學習習慣之后，能夠積極地參與課堂學習過程，主動與教師、同學進行溝通交流，不僅能夠將幼兒階段的簡單知識學習到位，還能給自己的未來學習奠定良好的基礎。良好學習習慣的養成是幼兒在學習生涯中緩解教師、家長壓力的有效途徑。

2.道德品質

幼兒要想具備良好的道德品質，就需要教師加強道德習慣養成教育，要求幼兒能夠在道德意識協調下，更好地約束自己的行為，將道德規范落實。這種習慣的養成就是將道德觀念、理想信念作為幼兒習慣養成教育的基礎要素，在社會實踐活動中，具備良好的道德品質并遵守社會秩序，以獲得良好的精神財富。道德習慣的養成要求幼兒從文明禮貌、關愛他人、團結奮斗等諸多方面堅守自己的道德底線并盡可能地幫助他人。顯然，教師做好對幼兒的道德品質的相關習慣或態度的養成教育對幼兒有重要的影響和價值。

3.勞動品質

幼兒勞動品質的養成教育，是以現代社會環境背景為條件，教師引導幼兒積極參與社會勞動，并掌握相應的勞動技能的有效途徑。在幼兒日常學習或生活中，勞動品質是反映在方方面面的，如在家庭中，從小養成做力所能及的家務的習慣，在班級中與其他幼兒一起參與社會實踐，奉獻愛心、保護環境等。幼兒從小建立起良好的行為習慣，長大之后也能勤懇踏實，避免投機取巧、行為懶散的情況產生。

4.生活實踐

在日常生活中，良好習慣的養成主要是針對個人衛生、作息規律、消費意識等方面，教師幫助幼兒提升自己的生活品質，按時作息并注意運動鍛煉、飲食規律等，幼兒的儀容儀態能夠在生活習慣養成過程中逐步端正起來，有些生活習慣諸如講衛生、懂禮貌、開源節流都將使幼兒受益終身。

二、幼兒良好行為習慣養成教育實踐探索研究

1.情感教育滲透良好行為習慣養成教育

情感教育引導對幼兒教師來講并不陌生，現階段的情感教育與良好行為習慣養成教育，需要教師做好對幼兒行為習慣的感受與分析，讓幼兒在實踐生活之中自覺約束自我行為，改進自己的生活習慣是十分必要的。

教師可以從基礎知識實踐引導入手，鼓勵幼兒在社會實踐中增強自己的情感體驗，從環境保護、與人和善開始，提升自己的行為主體意識。教師組織幼兒適當地參與社會實踐活動或家庭活動，讓幼兒觀察同學、家長的日常行為習慣，將自己喜歡的食物進行分享，尊重他人的思想行為特質，建立良好的活動引導形式，能夠在實踐探索中幫助幼兒學會分享、學會判斷，在積極的情感帶動下，養成良好的行為習慣。

2.做好對幼兒學習、生活環境的氛圍營造

幼兒教師在環境氛圍建立期間，基于良好行為習慣養成教育的基本需求，要明確教學主題，并做好分層設計。例如，在室內環境布置期間，教師考慮到學生的學習、實踐都需要室內環境的支持，可以設置動態的墻面裝飾，為幼兒培養良好行為習慣;也可以從生活的方方面面尋找機會，在確立各個階段的習慣養成教育主題之后，鼓勵幼兒積極參與到環境建設之中。幼兒在課下經過對圖片、文字的搜集與應用，并在教師的引導之下，積極參與到主題建設之中，那么幼兒良好行為習慣養成教育就能實現全面滲透。

3.將家庭教育與幼兒園教育緊密聯系起來

教師可以通過定期開展家長會、開放日等形式，與幼兒家長進行積極有效的溝通與交流，使幼兒家長能夠在教師的引導下，轉變自己的思想，不再只關注幼兒的文化知識學習狀況，同時也注重幼兒思想品質的鍛煉。當家長能夠實現對良好家庭教育環境氛圍的營造，那么幼兒經過教師指導后，也能夠將良好的習慣延伸至家庭活動中。幼兒能夠從小養成習慣，自己的事情自己努力做好，講究個人衛生、保持樂觀積極的狀態，能與家長進行積極有效的互動交流，對家庭和睦大有裨益。

4.教師對幼兒的良好行為習慣的示范引導作用

幼兒日常與教師之間的接觸相對較多，對于幼兒來講，教師是具備權威性的，也是幼兒在日常行為習慣養成期間的主要模仿對象。通過對幼兒日常學習、生活實踐行為進行觀察，我們發現不少幼兒常常會講“我們老師就是這樣的”“我們老師這么教我的”。在幼兒的心目中教師無可替代，教師的行為習慣對學生良好行為習慣養成有著重要的影響。所以教師需要認識到個人行為的重要影響，給幼兒樹立良好的學習榜樣，在日常與幼兒的互動交流中加強人文性引導，讓幼兒意識到自己被尊重與關愛。

幼兒良好習慣養成教育需要幼兒教師做好階段性的教育與引導工作，充分了解幼兒行為習慣特質以及存在的不足，建立分階段的習慣養成教育引導模式，從社會實踐、家庭教育、學校教育諸多方面，做好對諸多不良影響作用的分析與探索，幫助幼兒在實踐中提升人格品質，養成良好的行為習慣，不斷提升自己的綜合能力，給幼兒的未來長遠發展進步奠定良好的基礎。

【參考文獻】

朱萍.幼兒良好行為習慣養成教育的策略[J].科學大眾科學教育，2014（01）：115.