初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的合理運(yùn)用研究

林雅寬

【摘要】初中階段的教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有著十分重要的作用，所以教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用和課本材料本身的趣味程度都對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。在初中歷史教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正視歷史，通過歷史總結(jié)經(jīng)驗，從而不斷將歷史原理運(yùn)用到現(xiàn)實生活中，解決現(xiàn)實生活中遇到的問題。本文將主要探討在初中歷史教學(xué)中對史料教學(xué)法的滲透及其重要作用。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;史料教學(xué)法;合理運(yùn)用;實例探究

在初中歷史教學(xué)過程中，應(yīng)不斷探究新型教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的態(tài)度及其掌握知識的正確方法。教師在教授過程中，應(yīng)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地完善自身的學(xué)習(xí)能力及史料的探究理解能力，尤其在初中歷史教學(xué)過程中更應(yīng)注重穿插歷史史料，讓學(xué)生對歷史有深刻、直觀的認(rèn)識。

一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

在初中階段的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不斷學(xué)習(xí)歷史知識，但是卻不能獲得高效的學(xué)習(xí)效果，盡管有興趣的學(xué)生花費了大量的時間去學(xué)習(xí)鉆研，卻往往因為知識面太窄而不得要領(lǐng)。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生是教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的引導(dǎo)及框架方面的知識教授并不全面造成的，讓學(xué)生對歷史知識沒有一個全面、具體的認(rèn)知。

在歷史發(fā)展過程中，任何歷史事件對社會的發(fā)展都有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師對史料的拓展延伸，能幫助學(xué)生了解當(dāng)時的政治局面及社會發(fā)展的趨勢。但是在目前的初中歷史教學(xué)過程中，大多數(shù)教師只關(guān)注課本教學(xué)，讓學(xué)生對課本知識死記硬背，學(xué)生對已知知識沒有靈活的認(rèn)識，從而不能從宏觀上把握歷史知識，這也就增加了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的難度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對具體時間的人物、事件沒有一個因果關(guān)系的思考，教師對學(xué)生也只是一味地教授歷史現(xiàn)象和事件，而沒有從深層挖掘歷史現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的優(yōu)勢

在歷史教學(xué)過程中，教師如果能夠在教學(xué)內(nèi)容中穿插各種歷史事件來證明該事件的發(fā)生原因及導(dǎo)火索，這樣能讓學(xué)生對該歷史事件有更清晰、明確的認(rèn)識，從而更容易把控歷史知識。教師在教學(xué)過程中，要教的不僅僅是片面的歷史事件，而是要讓學(xué)生更加了解這個歷史時期的社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)動向、社會趨勢，從而對歷史有一個宏觀把控，能更全面地理解歷史。

除此之外，在課本內(nèi)容的安排上，可以適當(dāng)增加課后的拓展閱讀，或增加專門的史料輔助閱讀材料，讓學(xué)生借助史料閱讀來增強(qiáng)對歷史的認(rèn)知。因為教師在課堂上的教學(xué)時間十分有限，所以如果要求學(xué)生在課下完成課堂上需要完成的既定內(nèi)容，也能增強(qiáng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，從各個方面、各個角度來幫助學(xué)生理解歷史事件。另外，學(xué)生從歷史事件中獲得的歷史教訓(xùn)能啟示、幫助學(xué)生自我反省思考，從而更明確地指導(dǎo)目前的學(xué)習(xí)。

在不斷的歷史學(xué)習(xí)中，歷史材料的拓展延伸會讓學(xué)生對歷史上發(fā)生的事件對以后的社會發(fā)展有直觀的感受。所謂“牽一發(fā)而動全身”就完美地詮釋了歷史事件的發(fā)展對以后社會發(fā)展的重要影響，政治文化及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對當(dāng)今社會成分的構(gòu)成有著十分重要的作用。歷史資料就更加直觀、全面地解釋了歷史事件的堆積對當(dāng)今形成的政治歷史的重要奠基作用，所以對史料的援引能增強(qiáng)學(xué)生對歷史的理解，幫助學(xué)生記憶。歷史在不斷的變化更迭中發(fā)展進(jìn)步，對歷史材料的正確使用和理解，能幫助學(xué)生更好地研究歷史，因為史料能夠從側(cè)面證明課本的觀點。

在歷史教學(xué)中增加史料的延伸內(nèi)容，增加歷史教學(xué)的廣泛性，不僅能幫助學(xué)生全面地了解歷史，還能拓展學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的理解能力和知識遷移及聯(lián)系的能力，在對歷史的學(xué)習(xí)研究中讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)歷史的重要意義，增強(qiáng)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力，提升個人素質(zhì)。

三、歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的實際應(yīng)用

在歷史教學(xué)中應(yīng)正確運(yùn)用史料教學(xué)法，科學(xué)的理論指導(dǎo)和教學(xué)方法能大大增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶能力，幫助學(xué)生更好地掌握歷史的發(fā)展方向，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

除此之外，史料教學(xué)法的應(yīng)用還能幫助學(xué)生增強(qiáng)其理解能力和事件聯(lián)系能力。比如，在教授華東師大版的歷史課本九年級下冊第一課《“電氣時代”的到來》的過程中，教師在進(jìn)行課文導(dǎo)入的過程中，可以通過舉出與該事件相關(guān)的其他歷史事件、與電氣時代平行的第一次工業(yè)革命的時間來幫助學(xué)生進(jìn)行對比分析，借助各種不同的解決方法及結(jié)果導(dǎo)向來幫助學(xué)生理解記憶，從而增強(qiáng)個人能力。在不斷的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升學(xué)生解決問題的能力。

在七年級歷史課本《諸子百家》的課文內(nèi)容導(dǎo)入過程中，教師可以通過有關(guān)該事件的著名人物及其史料記載，來讓學(xué)生對該時代的名人進(jìn)行總結(jié)分析，讓學(xué)生通過具體史料來理解某一時代的啟蒙思想對一個時代名人的聚集性，產(chǎn)生的重要啟發(fā)作用。除此之外，可以讓學(xué)生結(jié)合自己喜歡的思想家來進(jìn)行探討交流，進(jìn)行小組內(nèi)的知識比拼，從而增強(qiáng)課堂的趣味性。在小組辯論過程中，讓學(xué)生選取自己所需要的史料來驗證自己的觀點，學(xué)以致用，教學(xué)相長，形成良性循環(huán)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在九年級下冊第三課《凡爾賽——華盛頓體系》的課文內(nèi)容導(dǎo)入過程中，教師可以幫助學(xué)生搜集史料，或?qū)胍曨l，讓學(xué)生通過直觀的視頻影像資料來了解歷史事件對政治方面的影響，以便學(xué)生對政治領(lǐng)域和時事的關(guān)注程度都有所提高。這不僅可以讓學(xué)生深入理解歷史，也能讓學(xué)生從歷史遺留下的知識財富及歷史教訓(xùn)中獲得啟發(fā)。正所謂“讀史使人明智”，對歷史的學(xué)習(xí)和研究，從來都是在不斷的修正中獲得發(fā)展的，通過具體的實例可以使歷史更加有說服性。讓學(xué)生通過具體的實例進(jìn)行記憶，不僅能減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，還能幫助學(xué)生理解歷史，對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、結(jié)語

在歷史教學(xué)過程中，教師要不斷增強(qiáng)個人的教學(xué)能力，增加課堂的趣味性，充實課堂內(nèi)容。另外，在教學(xué)過程中教師不能一味地照本宣科，應(yīng)為學(xué)生拓展課外知識，增強(qiáng)史料的援引。在初中歷史教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在不斷地分析中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。正確的教學(xué)理論能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂效率，因此，應(yīng)廣泛地把史料教學(xué)法運(yùn)用到歷史教學(xué)中。

【參考文獻(xiàn)】

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