聆聽音樂課堂動靜之弦

王飛燕

音樂教學是一門藝術，如何合理調控音樂課堂也是一門學問。無論是動感十足的現代音樂，還是溫文爾雅的傳統民族音樂，學生都可以在動靜結合中感受和品味音樂帶來的快樂和魅力，關鍵看課堂上音樂教師如何來調節氣氛。特別是在強調素質教育和教學改革的今天，學生一提到上音樂課往往非常興奮和積極，他們將音樂和美術這樣所謂的副科作為在學校放松的一個途徑，作為完成語文和數學家庭作業的重要時機。即使音樂教師多次強調和制止，強行將他們拉回到課堂上來，也達不到一點教學目的和效果。如何破解這樣尷尬的局面，引起了我的深深思考。

案例一

去年，我參加過一位新入職音樂教師的公開課。那個新入職老師精心準備了形式豐富的教案，課堂上采用了一些創新的教育理念和教學方法。課剛開始，班上氣氛就很活躍，學生各個爭先恐后、神采奕奕，不到一半的時間就學完了一首童謠。隨后在組織各小組比賽的過程中，小學生自我約束力差的弊端漸漸顯現。在唱歌的小組很認真，沒唱歌小組場面就似乎失控了。這位年輕教師只能一改之前的循循善誘，而是嚴聲制止，最終又導致課堂氣氛陷入低沉，教學效果也不是很理想。

案例二

隨著基礎教育改革工作的穩步推進，新的課程標準帶來新的教學理念，再加上音樂教師使用綜合的藝術手段、多元的文化視野、現代化的教學方法，拓展了教學空間，擴大了教學容量，提升了學生們的審美能力、創新能力和實踐能力。但是，任何事情都是把雙刃劍，在課堂上獨特新穎的教學、豐富多彩的實踐活動過后，班級里會唱歌的人寥寥無幾，說不出所欣賞作品的名稱和作者姓名的占大多數。老師和學生們在新穎的教學方式、精彩的教學活動中迷失了教育的本質方向。我和多位同事就下列問題進行交流中，大家都表示感同身受：

【場景一】

上課鈴響，同學們爭先恐后地涌進音樂教室，在老師到來之前并沒有像上語文、數學或英語課那樣正常入座，而是大聲喧嘩，嬉笑打鬧，對音樂課沒有任何認知度，嚴重缺乏上課的嚴肅性。

【場景二】

音樂課是素質教育科目，音樂老師對學生的約束力明顯低于班主任和主科教師，學生隨意性大，特別是愛嘩眾取寵的學生故意抓耳撓腮、做小動作以吸引其他同學注意力和哄笑。老師無論如何規范課堂紀律都收效甚微，學生依然我行我素，老師的思路一而再再而三被打斷，從而影響了整個課堂的節奏。歌唱效果可想而知，音樂課甚至唯有請班主任坐鎮。

【場景三】

音樂課上，老師嚴格按照曲譜示范或領唱，大多數學生認真模仿，學習老師教唱的歌曲，仍有個別同學或刻意發出怪調引導身邊的同學亂唱，或交頭接耳，或滑稽表演，或傳遞小紙條，或趁老師不注意離開座位騷擾認真唱歌的同學，制造各種紛擾爭端讓老師處理，既不能自我約束，還騷擾他人聽講，相信這樣的場景讓很多音樂老師苦不堪言。

【場景四】

音樂老師講授樂理知識的課上，初期感覺良好，學生有模有樣認真聽講，鴉雀無聲，但一提問，學生個個一問三不知，這就是思想在開小差，身在課堂心在外，也側面反映各個層面對學生音樂素養的忽視。

【場景五】

音樂課上，為了讓課堂紀律好，老師展現出很嚴厲的一面，學生怕得不敢抬頭，老師教一句，學生唱一句，老師照本宣科、學生完成任務式的音樂課堂氣氛十分沉悶，毫無教學效果。

面對諸如上述列舉的這些音樂課堂上的小情況，作為音樂教師的我們都感到很煩惱，既不能像主科老師那樣嚴要求，又不能像體育老師那樣有威嚴。課下，我們幾個音樂老師討論總結了很多，也查閱了相關方面的資料，結合自己在教學中摸索、實踐，以及一些用在課堂中頗有成效的小小經驗，來和大家一起分享。

伴隨著課程改革的深入開展，在音樂學科新課程標準教學中，以學生為本，以音樂教育為手段，為音樂課堂帶來了新的生機，同時促進了學生全方面的發展。總結分析前些年來，我們在音樂教育上的教學方法、開展的教學活動以及教學內容和目標，不難發現，適當地給學生創造安靜的課堂環境與條件，形成動靜結合、張弛有度的音樂課堂教學模式至關重要。因此，音樂教學中，動與靜的有機結合，是提高音樂教學質量的重要環節之一，更能讓學生在一張一弛中體會音樂的魅力，促進音樂思想的交流。

一、構建寬松和諧的課堂，讓學生靜中有動

我們傳統的上課教學模式是教師表情嚴肅，動輒嚴厲呵責，學生正襟危坐，認真聽講。看似循規蹈矩，其實傳統課堂中過分的靜會使課堂氣氛沉悶，學生思維僵化，不利于學生對知識的消化理解，有礙激發學生求知的好奇心。我認為要營造良好課堂氛圍，適當的紀律約束僅僅是基礎，而輕松、愉悅的學習氛圍更能夠激發學生的主觀能動性，強化師生互動環節，引導和激活學生課堂思維，適量提供學生自我發揮的空間。營造好課堂氛圍，學生對老師依然心存敬畏，卻減少了各種紀律束縛的壓力，讓學生學習不再被動，老師教學也不再“填鴨”或唱獨角戲，學生自然會積極參與。即便特別喜歡刷存在感或嘩眾取寵的學生也會真正融入音樂課堂上來，讓刷存在感或嘩眾取寵的學生通過合理、正確的自我展示，釋放表演欲望，轉化學習動力。讓音樂課變成其展示才華的小舞臺，從而使課堂紀律要求的靜，與互動教學的動相結合，以達到學生學習的“活”。動靜結合更能激發學生的主動思考和學習。這種輕松和諧的課堂環境，使學生敢做、敢想、敢說、敢唱、敢跳，敢于創新、敢于表現自己，讓他們在主動參與音樂學習的過程中欣賞音樂美、感受音樂美，在潛移默化中培養了音樂素養。

二、保證課堂教學質量，需要動中有靜

如今各大學校各種各樣的紀律規定五花八門，層出不窮。在一群年幼無知的孩子中，沒有規矩不成方圓，嚴明的課堂紀律是教學質量的保證。在團體學習生活過程中，教師獎懲分明，學生遵守紀律，但教師如何把握好“嚴厲”二字這個度是很有學問的。過度苛責會使學生縮手縮腳，反應遲鈍，缺乏主動創新的意識，從而喪失學習的主動性。嚴肅紀律和寓教于樂相結合才是保證課堂質量、提升教學效果的前提和基礎。從運動員進行曲和解放軍分列式中我深深感悟到，音樂在人的行為中所具備的巨大引導力。在一次次課堂實踐中，我嘗試用音樂語言讓孩子們愉快地完成相關訓練，如課前入場式一般的背景音樂配合，先行將學生思緒帶入音樂環節，激活大腦細胞對音樂節拍的感受力。師生互唱自編呈好歌，用上行音階或用下行音階表示。下課后，仍按小組隊形踩著音樂節奏輕輕退出教室。通過不斷重復的習慣性演練，音樂節拍將對音樂課學生形成條件反射，既規范了學生課堂表現，又在特定條件和環境下適時激發其音樂細胞的活力。同時，課堂中不同節奏與韻律的音樂與歌曲，更能讓學生深深感受到音樂的魅力，節奏明快的音樂能夠激發人全身的肌肉細胞給人帶來運動的活力與舞蹈的渴望，而深邃與具有高度內涵的樂曲恰恰能讓人靜下心來思考人生、放飛夢想，從而深刻理解音樂是一種思想的交流與感情的抒發，因而音樂是沒有國界和民族的語言。

三、引導參與，激發學生的學習興趣

興趣，字面定義為：對事物喜好或關切的情緒。心理學家認為：人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。因而，對事物感覺喜愛情緒的一首新歌的教學，能否調動學生的興趣，是至關重要的。剛開始接觸新歌曲的時候，我就是讓他們盡情地欣賞，部分孩子還邊聽邊哼了起來。我見他們對這首歌感興趣了，就引導他們邊聽邊打節奏。有的拍桌子，有的拍手，有的拍腿，整個課堂就開始活躍起來了。我就問他們：“這樣聽歌好玩嗎？”他們很開心地說：“好玩，有意思！”“那我們學會這首歌，然后跟著音樂唱起來、拍起來，好嗎？”“好！”就這樣，孩子的能動性被我調動起來。雖然有的孩子還是很害羞，但他們看到別的孩子搞笑地表現著歌曲，也開心地笑了起來。學生的學習能力不是天生的，是需要我們老師去激發的。我們可以引導學生以小組為單位根據歌曲的內容展開熱烈的討論，自編自演。再由教師進行點評，讓學生過把導演、演員癮。還可以自己制作打擊樂器為歌曲伴奏，學生興趣極高。教師的主導作用得以發揮，師生互動和特定音樂樂曲的應用使教學效果更加高效。課堂環境寬松而不松散，活躍而不枯燥，讓音樂真正融入學生的學習生活。

四、巧妙把握，調控音樂課堂節奏

音樂課本來就是活潑、開放、多動的，需要學生全身心地參與。但小學生自我控制行為的能力還不強，這時候就需要外部力量來幫助他培養自制力，這外部力量就是教師。音樂教師需要眼觀六路，耳聽八方，隨時注意課堂的教學進展情況，密切關注課堂動態。這在進行律動、歌唱表演、集體舞等教學環節上表現得更為明顯。這幾個環節都是低年級音樂課堂中的常見環節，需要一定場地來活動，需要學生肢體動作的參與和全身心的投入。然而，受到教學條件等方面的制約，不可能給學生提供太大的活動空間，這時就容易出現同學之間你推我擠、互相打鬧嬉戲的情況，影響教學活動的順利進行。經過多年的教學實踐，我根據低年級兒童的身心發展特點，摸索出一些行之有效的方法：

1.巧用音樂語言

在日常音樂教學中，教師可根據不同的年齡特點，運用一些恰當的音樂短句，營造活潑、生動、形象的教學氛圍。特別是在做聽音訓練這類難度較高的練習時，容易造成課堂氣氛沉悶，調動不起學生的積極性。加之低年級學生由于坐的時間較長，注意力不集中，如果教師單純回答學生“對”或“錯”，既生硬老套又容易打擊低年級學生的積極性，這時可用上音階表示回答正確，給學生一種表揚激勵的感覺，提高他們的自信心，這樣學生就感到很高興，對練習更加積極。

2.善用眼神手勢

學生對老師的言行舉動有著較強的判斷力，并直接影響他對不同老師不同指令、示意的反應，而微表情在教學實踐中的運用有時也較為明顯。善用好微表情和肢體語言，可以讓師生之間教與學的過程中，減少思想、語言、行為以及肢體上的對抗，進而形成一種默契、和諧和愉悅的課堂氛圍，達到老師善教、樂教，學生善學、樂學直至好學。而教師分析教材時，更要認真鉆研，反復聆聽，預設課堂效果，設想彌補手段。熟悉教案，才會有底氣，才會成竹在胸、充滿自信，有了自信帶來的激情，才能使教師自如駕馭課堂，讓學生在動靜結合中受到音樂的熏陶。

音樂課是孩子們敲開音樂大門的金鑰匙，更是調節情緒的手段和矯正人生航向的風帆。音樂充滿著絢麗多彩的詩情畫意，更需要孩子們能夠身臨其境地去體會。所以，音樂課堂既要生動活潑，也要給學生留下一片安靜品味的空間，讓學生在動靜結合的環境下學會欣賞、發現美麗，在游戲互動中找到自我，創新思維，不斷創造。希望所有孩子都能夠帶著輕松愉悅的心情走進音樂課堂，這樣音樂才能真正地走進孩子的心中，成為他們凈化心靈、培養感情、提高素養的有效途徑。動中有靜，靜中有動，聆聽音樂課堂動靜之弦！