因愛(ài)與被愛(ài)而幸福

梁世累

“因?yàn)閻?ài)著你的愛(ài)，因?yàn)閴?mèng)著你的夢(mèng)，所以悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸?！泵看温?tīng)到或唱起這首《牽手》，心里就有一股暖流在涌動(dòng)。作為班主任，我與孩子們朝夕相處，感受著他們的快樂(lè)與煩惱，見(jiàn)證著他們的幸福與成長(zhǎng)，自己也被這種幸福感染。十幾年來(lái)，愛(ài)是我與孩子們的相互饋贈(zèng)，我們用愛(ài)搭建起相互信任、相互溝通的橋梁，并將愛(ài)傳遞給身邊的人。

讓友愛(ài)在班級(jí)里蔓延

愛(ài)不是每個(gè)人都擁有的天賦，被愛(ài)卻是每個(gè)人與生俱來(lái)的本能。在一個(gè)班集體里，不論是機(jī)靈開(kāi)朗的孩子，還是內(nèi)斂木訥的孩子，他們都希望被愛(ài)、都渴望得到愛(ài)，愛(ài)是他們快樂(lè)的源泉，更是健康成長(zhǎng)的動(dòng)力。如果一個(gè)孩子被來(lái)自老師、同伴的愛(ài)包圍著，那么他就會(huì)表現(xiàn)出溫暖、向上、陽(yáng)光;反之，則會(huì)表現(xiàn)出自卑、焦慮或淡漠。班主任無(wú)法掌控孩子在家庭里得到多少愛(ài)，卻可以在班級(jí)里營(yíng)造很多愛(ài)與被愛(ài)的氛圍和契機(jī)，讓每個(gè)孩子都感受到一種友愛(ài)的力量。

在我的班里，一條“流傳甚廣”的“愛(ài)心通道”就是同伴之間友愛(ài)的見(jiàn)證。很多人到我的班級(jí)，都會(huì)驚訝地問(wèn)：“為什么你班教室的桌椅擺放這么奇怪，每組之間的間隙那么小，只能側(cè)身通過(guò)，而臨窗那條通向大門(mén)的走道卻寬得離譜？”每當(dāng)他們這樣問(wèn)我，我都會(huì)驕傲地給他們講一個(gè)故事：我班有個(gè)孩子叫先傳，小時(shí)候得了小兒麻痹癥，導(dǎo)致雙腿殘疾，走路時(shí)身體擺動(dòng)的幅度很大。他的個(gè)子很高，坐在第一組的最后一排，所以在進(jìn)出教室的時(shí)候經(jīng)常出狀況，不是把同學(xué)的東西碰到地上，就是自己勾到桌椅摔倒受傷。

有一天，先傳又被桌椅絆倒受傷了。我在想：孩子每天在校時(shí)間達(dá)6個(gè)小時(shí)，雖然班主任和他們朝夕相處，但不可能隨時(shí)跟在他們身邊，而且我與孩子處于兩個(gè)不同的“世界”，心靈上存在客觀的距離。但同學(xué)卻不一樣，他們一起玩一起鬧、一起哭一起笑，有共同的世界和語(yǔ)言，也許孩子們能幫我解決很多我不能解決的問(wèn)題。于是，我開(kāi)展了“班級(jí)議事”活動(dòng)，主題是“如何幫助身有殘疾的同學(xué)”。議事之前，我說(shuō)明：第一，先傳所患的小兒麻痹癥屬于運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元損害，肌肉失去了神經(jīng)的調(diào)節(jié)作用而發(fā)生萎縮，很多行動(dòng)不受控制，給生活帶來(lái)諸多不便。作為同學(xué)，我們?cè)撛鯓咏o予他生活上的幫助？第二，身體上的殘疾給先傳帶來(lái)很多心理上的壓力和陰影，使他很自卑，性格變得孤僻、自閉、古怪，我們?cè)撛鯓邮顾?yáng)光起來(lái)？第三，先傳個(gè)子高，坐在前面嚴(yán)重阻擋視線，坐在后面，進(jìn)出又如此不便，怎么辦？說(shuō)完問(wèn)題后，孩子們開(kāi)始熱烈討論。

很快，討論有了結(jié)果：先傳行動(dòng)不便，我們平時(shí)可以盡量代勞，比如幫他拿作業(yè)本、上下樓梯時(shí)幫他提書(shū)包等。另外，先傳性格孤僻，大家也有責(zé)任，我們應(yīng)該多給先傳一些笑容和寬容，盡量不要跟他鬧矛盾，課間多找他玩，避免他獨(dú)來(lái)獨(dú)往。至此，前兩個(gè)問(wèn)題有了解決的思路，但孩子們始終想不出解決第三個(gè)問(wèn)題的辦法。

正在此時(shí)，李恩站起來(lái)說(shuō)：“梁老師，我發(fā)現(xiàn)醫(yī)院里的急診病人和殘疾人不用排隊(duì)，可以走‘綠色通道’，我們能不能給先傳也弄一條‘綠色通道’呢？”他繼續(xù)說(shuō)，“我們把自己組的空間都調(diào)小，平時(shí)進(jìn)出側(cè)著身體就行了。然后把空間騰出來(lái)，將第一組的走道弄大，這個(gè)過(guò)道其他同學(xué)盡量少走，專門(mén)留給先傳走不就可以了嗎？”我和孩子們幾乎要?dú)g呼起來(lái)，說(shuō)干就干，全班馬上動(dòng)手?jǐn)[放桌椅，每個(gè)人的空間變小了，但每個(gè)人的眼里卻閃著興奮的光芒。

自從有了這條“愛(ài)心專道”，先傳的進(jìn)出就暢通無(wú)阻了，道路通暢了，心路也順暢了。我驚喜地看到先傳與同學(xué)的關(guān)系微妙地融洽起來(lái)，我認(rèn)為這就是愛(ài)的力量。其實(shí)每個(gè)孩子都是純真善良的，我所做的僅僅是激發(fā)了孩子們身上原本就有的一點(diǎn)光，讓它們都發(fā)亮，這一束束光經(jīng)過(guò)回應(yīng)、放大和傳遞，照亮、溫暖了先傳，也照亮并溫暖了這個(gè)班。

用慈愛(ài)給孩子力量

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界，這個(gè)世界也許五彩斑斕，也許爛漫奇幻，也許黯淡無(wú)光……因?yàn)樗麄兊慕?jīng)歷、家庭不同，個(gè)性品質(zhì)也迥然不同。在一個(gè)班級(jí)里，每個(gè)孩子表達(dá)和接納情感的方式也是各不相同：有些孩子會(huì)大大咧咧地向我或同學(xué)喊出“我好喜歡你”，生怕別人不知道;有些孩子會(huì)通過(guò)寫(xiě)小紙條說(shuō)出心里話;有些孩子不會(huì)輕易把自己的好惡表現(xiàn)出來(lái);更有極小部分孩子對(duì)情感很不敏感，或者說(shuō)他們根本不懂得去愛(ài)別人或接納別人的愛(ài)，因?yàn)樗麄冞B自己都不愛(ài)。

有一年的開(kāi)學(xué)初，學(xué)校開(kāi)展科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)等系列活動(dòng)，一些孩子熱情高漲，積極參加各類競(jìng)賽的選拔，忙得不亦樂(lè)乎。而我發(fā)現(xiàn)班里一個(gè)叫江鵬的孩子情緒一直很低落。有一天，我說(shuō)要在班里舉行象棋比賽，勝出者參加校級(jí)象棋比賽，要參加的孩子舉手報(bào)名。大部分孩子都興奮地舉手報(bào)名，而江鵬卻面無(wú)表情地趴在桌上沒(méi)反應(yīng)。我問(wèn)：“江鵬，你會(huì)下象棋嗎？”“會(huì)！”江鵬依然面無(wú)表情?！澳悄銥槭裁床粓?bào)名參加？”“老師，我是差生，棋也下得很差，還是別參加了，輸了很丟臉的。”他的回答讓我很詫異。

我回憶了江鵬平時(shí)的表現(xiàn)，他是普通得幾乎會(huì)被遺忘的孩子，課間都是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，對(duì)班級(jí)事務(wù)或活動(dòng)沒(méi)有參與的熱情。顯然，江鵬缺乏自我認(rèn)識(shí)和自我接納，對(duì)自己沒(méi)有信心，認(rèn)為自己很差，什么都不行。在這種自我暗示下，他對(duì)活動(dòng)漸漸地失去了嘗試和爭(zhēng)取的沖動(dòng)和沖勁。我想：一個(gè)“放棄”自己、不愛(ài)自己的孩子，將來(lái)怎么會(huì)去愛(ài)別人、愛(ài)集體、愛(ài)社會(huì)呢？我要改變他的狀態(tài)。于是，我從三個(gè)步驟入手：第一步是側(cè)面了解，找到重塑江鵬信心的基礎(chǔ);第二步是同伴鼓勵(lì)，打破江鵬自卑的壁壘;第三步是成功激勵(lì)，激發(fā)江鵬內(nèi)在的動(dòng)力。我從江鵬父母和同學(xué)那里了解到，江鵬平時(shí)很喜歡下棋，水平不錯(cuò)，而且有收集象棋的愛(ài)好。于是，我買了一副最“高檔”的象棋（因?yàn)閾?jù)江鵬最要好的李楠說(shuō)，江鵬到店里看了很多次了，但太貴了，沒(méi)辦法買）。課間，我把他叫到辦公室，告訴他：只要他參加班級(jí)象棋比賽，這副象棋就送給他。江鵬看到那副棋，眼睛發(fā)亮，但還是猶豫地說(shuō)再考慮考慮。我就趁熱打鐵，動(dòng)員江鵬的父母，以及幾個(gè)江鵬要好的同學(xué)不斷地鼓勵(lì)、慫恿他參賽。功夫不負(fù)有心人，第二天下午，江鵬終于在幾個(gè)同學(xué)的簇?fù)硐聢?bào)名參加班級(jí)象棋比賽。

從那以后，江鵬一有空就找同學(xué)切磋棋藝，那種畫(huà)面看得我心頭暖暖的。有一天放學(xué)后，同學(xué)們都回家了，沒(méi)人與他下棋，他竟獨(dú)自坐在樓梯口“閑敲棋子落燈花”。我把樓道的燈點(diǎn)亮，陪他下棋，并告訴他：如果今后沒(méi)人陪他下棋，或者找不到對(duì)手，就來(lái)找我下。

毫無(wú)懸念，江鵬在班級(jí)選拔賽中以季軍的好成績(jī)獲得參賽資格。參加學(xué)校比賽的前夕，江鵬簡(jiǎn)直是棋不離手。比賽那天，我在一旁觀賽，我發(fā)現(xiàn)江鵬的目光中充滿著專注和自信，落棋堅(jiān)決而果斷，讓我看到了一個(gè)很不一樣的江鵬。

經(jīng)過(guò)兩天的比賽，江鵬不負(fù)眾望，獲得全校亞軍！同學(xué)們視他為偶像，他也變得自信、開(kāi)朗了很多。江鵬的心路歷程實(shí)現(xiàn)了大逆轉(zhuǎn)。我一直期望班里的每個(gè)孩子都要懂得愛(ài)自己，只有杯子里先盛滿對(duì)自己的愛(ài)，溢出去的部分才能去愛(ài)別人。就拿江鵬來(lái)說(shuō)，他與自己的關(guān)系，直接影響他與他人的關(guān)系，他會(huì)把與自己的關(guān)系投射在與他人的關(guān)系上。自我認(rèn)知、情緒管理和人格健全對(duì)親密關(guān)系的穩(wěn)定和幸福有極大的影響。我只有用慈愛(ài)灌溉孩子們的心田，給他們自信堅(jiān)定的力量，讓他們先學(xué)會(huì)愛(ài)自己，而后才會(huì)溫柔、寬容地接納別人，建立起良好的人際關(guān)系，享受愛(ài)與被愛(ài)帶來(lái)的幸福。

讓關(guān)愛(ài)在師生間流轉(zhuǎn)

老師是孩子們心靈的點(diǎn)燈人，一言一行都在孩子們的眼里和心里，時(shí)刻影響著他們的成長(zhǎng)。孩子們犯的錯(cuò)誤可以改正，但老師犯的錯(cuò)誤會(huì)伴隨孩子們一天天長(zhǎng)大。當(dāng)班主任18年來(lái)，我一直告訴自己，唯有愛(ài)才能讓我每天在面對(duì)幾十個(gè)孩子的情況下，保持理智，避免焦躁。

那天，下課鈴剛響過(guò)，數(shù)學(xué)老師生氣地打來(lái)電話，讓我趕緊去一趟教室。當(dāng)我趕到教室時(shí)，曾榮站在講臺(tái)桌旁，低著頭，臉上掛著眼淚，數(shù)學(xué)老師問(wèn)：“昨晚的數(shù)學(xué)作業(yè)為什么沒(méi)寫(xiě)？你怎么這么懶？昨晚在家干什么啦？你爸爸媽媽知道嗎？你是不是準(zhǔn)備以后都不做數(shù)學(xué)作業(yè)啦？”數(shù)學(xué)老師越問(wèn)越激動(dòng)，而曾榮始終一句話都沒(méi)說(shuō)。數(shù)學(xué)老師轉(zhuǎn)向我說(shuō)：“真沒(méi)辦法，交給你了。”說(shuō)完轉(zhuǎn)身走了。曾榮站在講臺(tái)旁，眼淚直往下掉。我輕輕摸了摸他的頭，領(lǐng)他到了辦公室，讓他坐下，輕輕地問(wèn)：“昨天的數(shù)學(xué)作業(yè)是不是很多？”“不多?！痹鴺s終于開(kāi)口了?！澳悄闶遣皇潜皇裁词虑榈⒄`了，所以沒(méi)寫(xiě)作業(yè)呢？”“嗯，我剛要寫(xiě)作業(yè)時(shí)，爸爸媽媽吵架了，后來(lái)爺爺和外公都來(lái)了。他們吵到9點(diǎn)半，才叫我去睡覺(jué)，就沒(méi)時(shí)間寫(xiě)了?！薄芭?，那還真不是你的錯(cuò)。以后你再遇到類似的情況怎么辦呢？”“我以后一回家就先寫(xiě)作業(yè)，如果有事情不能完成作業(yè)，就先打電話告訴老師，或者第二天早一點(diǎn)起來(lái)寫(xiě)。”

我們的談話很輕松，我讓曾榮抽空把數(shù)學(xué)作業(yè)補(bǔ)上，并向數(shù)學(xué)老師說(shuō)明情況。曾榮見(jiàn)我沒(méi)有責(zé)備他，用感激的眼光看著我，輕松地點(diǎn)了點(diǎn)頭……

其實(shí)與孩子溝通的過(guò)程中，技巧很重要，但前提必須是尊重和愛(ài)。數(shù)學(xué)老師只是想了解曾榮不寫(xiě)作業(yè)的原因，但強(qiáng)勢(shì)的質(zhì)問(wèn)讓他不知道該怎么回答，慢慢地就變得不想回答。你喊得越響，逼得越緊，他就縮得越小，嘴閉得更緊。

我站在他的立場(chǎng)上，與他輕松聊天時(shí)，就很容易地得到我想得到的信息。另外，第一次談話是在全體同學(xué)前進(jìn)行的，內(nèi)向的孩子不想把自己認(rèn)為“不好”的事情讓同學(xué)知道，更何況是父母吵架這樣的事呢？所以，他的沉默是必然的。

孩子是天真無(wú)邪的，他們也許不懂得很好地表達(dá)愛(ài)和感激，但他們有著一顆純潔如泉的心！這顆心能領(lǐng)悟世間最真誠(chéng)的情感。其實(shí)，榮只是全班47個(gè)孩子中普通的一員，我并沒(méi)有給予他特別的關(guān)愛(ài)，但令我意想不到的是，榮卻以一種極其溫暖的方式回饋我，讓我領(lǐng)悟到了愛(ài)的價(jià)值，體驗(yàn)到當(dāng)班主任的幸福。

有段時(shí)間，我身體不好，請(qǐng)假住院一個(gè)月。返校那天，孩子們給我送來(lái)卡片或鮮花。榮一聲不吭地走到我面前，“笨拙”地從口袋里掏出一個(gè)“大紅包”塞給我。還沒(méi)等我反應(yīng)過(guò)來(lái)，他轉(zhuǎn)身跑了。

我仔細(xì)一看，這是一個(gè)自制的“紅包”，上面寫(xiě)著：“送給梁老師的大紅包?！?/p>

我打開(kāi)紅包，倒出了32張剪成兩厘米見(jiàn)方的紅色小紙片。這些小紙片的紅顏色深淺不一，大小也不盡相同……我看著這些小紙片出神，百思不解其意?？吹綐s，我問(wèn)他：“你送老師的小紙片代表什么意思呢？”

他的臉紅了，沒(méi)有回答，看了看我，羞怯地低下了頭。

我見(jiàn)他語(yǔ)塞，換了一個(gè)問(wèn)題：“那為什么是32張呢？”

“因?yàn)槔蠋煵辉趯W(xué)校32天！”他的臉又紅了，又羞怯地低下了頭。

我瞬間明白了，心里騰起了一股奇妙的溫暖。這代表每天一份祝愿，這是32份牽掛、想念……

我很感動(dòng)，只知道連聲說(shuō)：謝謝你，謝謝！

這樣的故事常常發(fā)生在我與孩子之間，或者孩子與孩子之間。盡管矛盾、誤會(huì)或問(wèn)題仍然存在，但總是能以愛(ài)的名義化解。

我與孩子們彼此之間的愛(ài)與依戀促使我不斷反思自己的教育行走。我每天都在享受與孩子們一起度過(guò)的校園生活，并把自己的所思所想，以及發(fā)生在班級(jí)里的故事進(jìn)行記錄梳理。每天晚上，我獨(dú)坐燈下，奮筆疾書(shū)，讓思緒伴著暖流在筆尖上流淌，讓情懷隨著理念在隨筆里起舞。100多萬(wàn)字的札記，50篇文章發(fā)表，教育專著《獻(xiàn)給孩子們的103個(gè)吻》出版。這獻(xiàn)給孩子們的103個(gè)吻，是向18年的班主任生涯致敬，更是對(duì)孩子們用愛(ài)伴我成長(zhǎng)的感恩。

愛(ài)是有魔力的，得到與付出都讓人快樂(lè)和幸福。孩子們總在不經(jīng)意間用愛(ài)亮麗自己的人生底色。我經(jīng)常收到敬老院寄來(lái)的感謝信，感謝我班“敬老小隊(duì)”在節(jié)日里給老人送去問(wèn)候，陪老人聊天;我也常接到社區(qū)干部打來(lái)電話，表?yè)P(yáng)班里的孩子們積極參與社區(qū)“五水共治”“安全生產(chǎn)”等公益宣傳活動(dòng);更令我感動(dòng)的是：很多孩子的家長(zhǎng)總在微信群里動(dòng)情地夸獎(jiǎng)自己孩子懂得關(guān)心、體貼父母：經(jīng)常暖語(yǔ)感謝父母的辛苦，主動(dòng)幫父母承擔(dān)力所能及的家務(wù)，節(jié)日給父母寫(xiě)信或送小禮物，等等。他們?cè)诮蛹{愛(ài)的同時(shí)，以自己的實(shí)際行動(dòng)去愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)自然，涵養(yǎng)了博愛(ài)的胸懷。

愛(ài)與被愛(ài)都是幸福的。我和孩子們因?yàn)榫壏侄ο嗵?，因?yàn)槌ο嗵幎嗷フ湎?，因?yàn)橄嗷フ湎Ф男南嘤?。我就這樣用愛(ài)連接每一顆心，溫暖每顆心，讓每個(gè)人都因?yàn)閻?ài)與被愛(ài)而感到幸福。