淺談以評價促進學生語言運用能力提高的要點

朱亞軍

摘要：當前的小學語文課程改革應該以語言運用為核心，把落實語言文字的運用作為語文教學的出發點和落腳點，真正樹立一切為語用而教的語文教學觀。對落實語言文字運用而言，運用教學評價是一個重要的抓手。閱讀教學中，巧妙靈活地運用教學評價，會收到意想不到的訓練效果。

關鍵詞：教學評價?語用內容?語用要求?語用訓練層次?語用增長點

引言

2011年版《義務教育語文課程標準》最大的一個亮點就是在語文教學的目標和內容上聚焦語言文字的運用。顯而易見，當前的小學語文課程改革應該以語用為核心，把落實語言文字的運用作為語文教學的出發點和落腳點，真正樹立一切為語用而教的語文教學觀。 近年來，筆者通過認真學習和實踐，深深地感到，要使語用真正落到實處，運用教學評價是一個重要的抓手。在語文課堂上，如何通過教學評價來促進語用能力的提高呢？

一、評價要結合具體的語用內容

新課改實施以來，走進語文課堂，不難發現，廣大小學語文教師都十分注重對學生的表揚激勵，鼓勵性教學評價在教學中十分常見。諸如：“你說得真好！”“你真棒！”“我們把掌聲送給他！”這樣的評價語在課堂上此起彼伏。這種鼓勵性的、“大派送”式的所謂評價充其量是一種夸獎和表揚而已，由于缺乏語用的針對性，加之形式單一、使用頻率過高，因此并不能發揮評價的多元化功能，學生聽多了，無法獲得尊重感、成就感?！?br>