幼兒園課程游戲化教學研究

孫琳璐

摘要：游戲是幼兒最基本的活動，對于學前兒童來說，游戲亦是一種學習，是一種更適宜的學習方式。本文結合幼兒自身的年齡特點，從幼兒教學的意義入手，圍繞“幼兒園課程游戲化”這一主題展開研究，分析了游戲對于幼兒德智體美發展的重要性。

關鍵詞：幼兒教育?課程游戲?教學研究

幼兒園教育是教育的啟蒙階段。其教學目的是促進幼兒的全面發展。教學實踐證明，在教學活動過程中，幼兒會有注意疲勞、注意分散等現象，這就需要將游戲引入教學過程，讓幼兒主動參與游戲，以激發幼兒在學習活動中的主體意識，讓他們成為學習和發展的主體。課程游戲，不僅讓幼兒體驗到學習的快樂，同時又能達到教育的目的。

一、課程游戲在幼兒教育中的意義

1.渲染教學活動氛圍

陳鶴琴先生曾經說過：“愛動是小孩子的天性，小孩子是以游戲為生命的?！痹絹碓蕉嗟挠變簣@教育者認識到課程游戲化在幼兒園教育當中的重要性。以往采用的灌輸性教育，對于學前兒童而言，既不符合幼兒的認知水平，同時有違幼兒健康發展規律。所以在教學活動開始時，我們可以適當引入游戲作為幼兒教學活動實施的鋪墊，從而在教學過程中展現幼兒天性，同時活躍幼兒教育的課堂氛圍，使得幼兒易于接受更富有趣味性的知識教育，實現寓教于樂。以教學實施過程為例：幼兒在課堂教學活動中，不時會出現打哈欠、沒精神等現象，這個時候不僅僅需要老師在教學上主導和參與，而且需要利用游戲的方法，提升幼兒學習樂趣和渲染教學活動氛圍。

2.促進幼兒全方面發展

福祿貝爾說：“兒童的各種游戲，是一切未來生活的胚芽。”幼兒最自然的活動方式就是生動活潑的游戲。它在促進幼兒身體健康的生長發育過程中起著不可替代的重要作用，幼兒在游戲過程中的各種動作，比如跳、跑、轉身等，有利于鍛煉幼兒的身體平衡能力，促進血液循環。在靜態游戲中，幼兒通過玩積木、畫圖等活動，鍛煉官能應對環境刺激快速做出反應的能力，提升眼、耳、指尖的識別能力，對指關節等部位的肌肉進行鍛煉，有利于身體素質和智力的發育。游戲過程中，幼兒需要不斷參與角色扮演，迫使幼兒參與人際交互，能從中學會如何區分他人和自己的玩具，盡早脫離一切以自我為中心的心態，實現在思想道德上的教育?？梢娬n程游戲化不僅僅是引導幼兒做游戲，還需要教師尋找與教育目標相宜的游戲內容，考慮到幼兒的年齡特點和個體差異等問題，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發展。

3.融合教學與幼兒天性

游戲是每一個幼兒在學前教育階段不可缺少的一部分，愛玩游戲是幼兒的天性，而課程則是教育的一種手段，看似兩者沒有必然的聯系，其實游戲與課程相結合，能充分發揮幼兒的主體作用，充分尊重幼兒的選擇權、決定權和自主權。課程游戲化不僅幫助幼兒合理釋放情緒，還讓幼兒在課程游戲過程中感到輕松快樂。因此，課程游戲化是適應幼兒教育的一種方式，更是順應時代發展的需要，為新形勢下的社會培育新人才。

二、幼兒園課程游戲化的實踐探索

1.將游戲作為組織教學的必要手段，引起幼兒好奇心，調節幼兒情緒，消除幼兒疲勞枯燥的感覺。例如在組織中班數學活動“圖形兄弟真有趣”時，教師先設置游戲劇情讓幼兒產生興趣，用“今天老師請來了圖形兄弟和小朋友們一起做游戲”對幼兒進行導入;接著向幼兒展示各種圖形，講解其名稱以及特征，并讓幼兒自己找出與該圖形相對應的生活中的物體;然后組織幼兒送“禮物”，讓幼兒將“禮物”送到對應形狀的盒子里，鞏固加深對圖形的認識。游戲的作用在于調動幼兒的積極性，很多孩子在活動進行一半時就會出現注意力分散的情況，這時加入游戲環節就能夠較好地吸引幼兒注意力。

2.教學內容融于游戲，促進幼兒多方面發展。例如中班的“小小坦克兵”游戲，幼兒以“小小坦克兵”的角色出現，在“坦克”中又直又快地向前爬行，感知在多種材料上進行“坦克”爬行，體驗“坦克”爬行的樂趣。游戲過程不僅較好地發展了幼兒動作的協調性和靈活性，而且培養了幼兒不怕困難、不輕易退縮的良好品質。在類似于這樣的教學活動中，我們能感受到孩子們在活動過程中快樂、自由、充滿興趣的狀態，不僅幼兒樂于其中，徜徉于學中玩、玩中學的教學氛圍中，也讓教育者把教學的主體地位留給幼兒，充分體現以幼兒為本的教育思想理念。把游戲作為幼兒教學活動中的一部分，滿足了幼兒對玩游戲的需求，促進幼兒的情感、態度、同伴合作、友愛等多方面健康發展。所以課程游戲化較好地發揮了對幼兒的整體教育功能。

3.突出游戲在幼兒園教育中的地位，實現游戲對教育的服務功能。例如在數學活動過程中，教師可以把抽象、難理解的概念通過游戲化的方式變成幼兒易于接受的知識。游戲情境中，幼兒可以在發現問題、探索問題、解決問題過程中感受探索學習的樂趣。

三、進行反思，優化課程游戲

幼兒園課程教學游戲化不僅強調幼兒活動的主體性、開放性和創造性，而且強調教師對教學過程的反思，反思教學活動中的情況，反思教師自身對教學活動的創設和布置，反思教學活動中存在的問題，及時進行分析總結。首先，教學活動過程需要體現游戲的連續性和幼兒的可參與性。若幼兒不理解游戲的特點無法參與其中，那么游戲設計得即使再精彩，也是一個失敗的課程游戲教學。所以教育者在設計游戲時就要考慮到游戲的可參與性、適宜性，能夠讓幼兒在課程游戲中發散思維，與周圍的事物進行有效的互動，對身邊的環境和事物進行進一步的感知和理解。其次，課程游戲化可以集合幼兒園所有教育者一起研討，不同的教學風格、經驗背景相互借鑒、互相交流，建立學習共同體，對教學游戲中遇到的問題一起有針對性地進行探究研討。課程游戲教學方法不僅僅是書上理論地總結，還需要教育者在豐富地教學活動中記錄反思，總結經驗，在不斷嘗試中取其精華，棄其糟粕，將教學模式更加優化。

四、促進家園溝通，了解游戲地重要性

一些家長不能理解課程和游戲相結合地教學模式。他們認為游戲就是讓幼兒無目的地玩耍，起不到教育的作用，不能讓孩子學習到知識。這種錯誤的觀念往往會給教育者帶來困擾。我們要在家長開放日時，用實際的教學活動做說明，讓家長了解課程游戲化的重要性。教師也要經常和家長保持聯系，加深家長對課程游戲化的理解。我們要想方設法促進家園溝通，讓家長了解課程游戲化的重要性，家、園攜手培養幼兒愛學習、快樂自由學習的天性。

幼兒園課程游戲化是對現代幼兒園課程的全新認識，我們要在教學活動中發現問題，認真反思，把游戲化課程融入一日活動、區域活動、教學活動中，真正地將課程游戲落實實處。

責任編輯：黃大燦