讓幼兒自由飛翔

劉鑫

摘要：審美是兒童的天性，是幼兒把握世界的主要方式之一。讓幼兒在不斷變化的美術活動中接受審美教育，培養他們感知美、理解美、追求美和創造美的能力，為幼兒全面自由發展奠定良好的基礎。而美術活動就是幼兒將自己在日常生活中的印象和感受表達出來的主要途徑。

關鍵詞：幼兒審美教育?美術活動?全面自由發展

審美是幼兒把握世界的主要方式之一。以“情”動人，而不用“理”服人更加暗合幼兒感性心理特征?，F代心理學研究表明3-6歲的幼兒已經開始有意識地探究外部世界，對自己感覺器官所接觸到的物質材料充滿好奇，常?？梢詰{借事物的形狀、顏色、聲音、動作來思維，以表達對外部客體的認知，而美術活動就是幼兒將自己在日常生活中的印象和感受表達出來的主要途徑。幼兒在不斷變化的美術活動中，感知美、理解美、追求美和創造美。作為教師，應注意保護幼兒的本真，重視幼兒的“天然之養”，注重幼兒的藝術審美教育，使幼兒掌握特定的藝術技能，逐步積累經驗，為幼兒一生良好個性心理品質的形成、健全完美人格的塑造奠定良好的基礎。

一、讓幼兒走進大自然，感知廣袤的審美資源

大自然是美的源泉，流動的清泉、蔚藍的天空、廣闊的平原、茂密的森林……所有的天真、所有的光亮、所有的鮮美和煦、所有的柔韌彈性都直接作用于孩子們的心靈，觸發藝術的共鳴。只有讓幼兒走進大自然，去感知四季閑適變化的美態，才能為孩子們提供最原味、最本質、最潔凈、最豐富的感性刺激。讓幼兒憑著生命的沖動，激活其內在的本能、思維 、感知，體現并釋放被壓抑的自由，暢快地發現美、創造美。

在一次秋游活動中，孩子們剛一踏出幼兒園大門，便一路歡歌一路笑語，在秋收后尚未耕耘的莊稼地里，他們一下子撲進自由的風中，暢快的呼吸。翻一個跟頭，打一個滾，一會兒，“老師，我捉到了一只老螞蚱”;一會兒，“老師，我發現了一只綠色蜘蛛和一只黑色土鱉蟲”;一會兒，“老師，我捉到一只蝴蝶，蝴蝶的一對翅膀是一樣的，它穿的衣服可真漂亮”。另外，更是三個一堆，五個一群，蹶著小屁股，去探討小洞洞中到底是誰的家?！疤斓赜写竺蓝谎浴保@就需要我們積極地引導兒童去親自體驗重視大自然的審美價值，發現客觀世界中均衡、節奏、粗細、疏密、統一變化等美的樣態，讓幼兒形成敏銳的感受能力。

二、適宜地指導幼兒掌握美術技能技法，提高審美能力

幼兒具備先天的潛能，但是還需要后天知識技能技巧的學習和把握，藝術技能的學習可以幫助幼兒更自如地表達自己的思想和創造?！毒V要》指出：教師應根據幼兒的發展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時適當的指導。對此，在指導幼兒美術技能技法上，應按照由淺入深、循序漸進的原則，根據幼兒年齡特點采取靈活多變的教學方法。幼兒園的美術教育活動包括：繪畫、手工、美術欣賞三個部分。其中繪畫是美術活動中最主要的一種藝術形式，因此在繪畫教學中首先教會幼兒認識并學會使用繪畫工具和材料，如彩筆、蠟筆、油畫棒等;培養幼兒正確的繪畫姿勢，同時讓幼兒認識并學會使用紅、黃、藍、綠、黑、褐等多種顏色，學會用點、線、面畫出所熟悉的物體，讓幼兒大膽作畫;在手工方面，幼兒要學習用泥工、紙工表現物體的方式方法，如學會搓條、團圓、壓扁、粘合等方法，按自己的意愿塑造一些物體。在傳授幼兒圖案裝飾的手法時，要引導幼兒運用多種繪畫工具和手段，充分表現自己的認識和情感，達到教學的目的。在美術教學活動中，游戲是幼兒學習美術、提高審美情趣的有效途徑和方法，巧妙地引入充滿生活氣息、童稚趣味的小游戲會讓幼兒備感興趣，如：小班命題畫（小羊吃草），可讓幼兒用豎線添畫青草;“羊群跑了怎么辦？”啟發幼兒添畫橫線、豎線做柵欄擋住羊群等。讓幼兒畫畫、做做、玩玩，既滿足幼兒游戲的心理需要又完成了教學目的。

三、提供藝術欣賞作品，豐富幼兒的審美經驗

藝術作為一種符號，表現了人類的普遍情感。在美術活動中，情感體驗始終是主要的、決定性的，任何一種不考慮個體感受的關于藝術的討論，都可能歪曲所研究的對象。因此在選擇幼兒美術欣賞作品的時候，首先要考慮年齡特點，重視幼兒已有的審美體驗，所選作品應該是最美好的、思想性昂揚的，要能激發幼兒本身、原始、生命內在的感觸，能夠使幼兒的精神自由、愉悅。當孩子看到一件好的作品時，會由衷地表述贊賞之情。其次，教師組織幼兒的欣賞應兼顧幼兒獨特的視角，不應該一味枯燥地講述作品。每個作品代表一種思想，一種感受，藝術是一種創造，不能用“正確或錯誤”的科學評判標準來判斷。教師應傾聽和接納幼兒的感受和心聲，因為每個幼兒都有自己獨特的審美視角，即使有些成人難以看懂的抽象派、后印象派作品，幼兒卻能洞察其中的靈魂，他們能夠看到悠閑踱步的小鳥、青蛙在音樂會上瀟灑的歌唱……同時教師還應該讓幼兒了解一定的藝術表現方式，如藍色代表深沉，紅色代表熱烈，綠色代表寧靜、和諧;在線條的表現性上，垂直線表示昂奮，水平線表示沉穩，轉折突然而生硬的線條表示憤怒的情感，形成敏銳的線條韻律感。教師要靈活地指導幼兒感知大師筆下的色彩和點、線、畫、形的精彩世界，了解蘊涵其中的豐富的人的情感。

四、讓幼兒自由飛翔，鼓勵幼兒進行審美創造

在幼兒感知了天地之大美，掌握了特定的技能技法后，教師應鼓勵幼兒主動大膽地進行審美創造。教師作為幼兒學習活動的引導者、支持者、合作者，要改變以往一貫單一的傳統灌輸模式，應該平等地與幼兒進行雙向交流，不凌駕于幼兒之上。幼兒園的美術教學活動為幼兒創造性地再現他們感知過的美好事物開辟了廣闊的天地?！毒V要》提出：尊重每個幼兒的想法與創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。作為教師要為幼兒創設一個豐富的物質環境，提供多種表現材料和工具，鼓勵幼兒審美創造。

在一次大班美術“漂亮的蝴蝶”教學活動中，我首先組織幼兒觀看蝴蝶展，“??！真美，太漂亮了！”“哇！這只蝴蝶這么大呀！像一只小鳥！”孩子們一下子被這么多漂亮的蝴蝶所吸引，他們驚嘆著，議論著：“這只蝴蝶的翅膀顏色像我媽媽的一件衣服?！?“我喜歡這只藍色精靈。” “我喜歡這只綠色的蝴蝶，在它遇到敵人時，可躲在樹葉叢中?！薄⒆觽儬幭瓤趾蟮乇硎鲎约旱囊娊猓瑑A訴著自己喜歡的原因。這種自然創設喚起了幼兒創造的欲望。在這個活動里理解“對稱”是個難點，我便讓孩子們做“偵探高手”，找出蝴蝶身上的“2”。他們先說出了“蝴蝶有兩只眼睛，一對（兩只觸須），兩對翅膀……”進一步引導后，孩子們又延伸出“對稱”的身體形態像雙胞胎，但是分別在身體的兩邊，一只在左，一只在右，就像我們的左手和右手。對個別能力較差的孩子，教師可示范讓他們拿出自己的左右手，掌心相和對齊，去感知什么是“對稱”。在組織幼兒參觀蝴蝶展后，教師要設計環節，讓孩子學會創造“對稱”的事物。環節一：我特意在教室內創設了類似的環境，提供了各種繪制蝴蝶的材料，并精心準備了蝴蝶翅膀的裝飾圖案，如螺旋紋、云頭紋、波紋等均勻而對稱的裝飾，顏色選了多種，如紅與黃、綠與橙、藍和粉色能產生強烈的色彩效果，以供幼兒在創設過程中自由選擇。環節二：引導幼兒運用多種繪畫工具和材料，大膽創造。活動中有的幼兒直接用油畫棒畫出心中綠色的“竹節公主”，有的幼兒折紙并染色制成蝴蝶，有的幼兒采用撕紙、剪紙的形式，有的幼兒用彩泥捏制蝴蝶，幼兒創造性得到充分發揮。環1節三：突發事件，隨即教育。在每位幼兒全神貫注于自己的創作時，突然傳來一陣哈哈大笑：“老師，老師，你看他的畫，真笨，他的蝴蝶只有一對翅膀，哈哈哈……”我趕忙走過去，此時，彬彬已漲紅了小臉，滿臉的委屈，淚珠在眼眶里直打轉，而調皮的樂樂正拉扯著彬彬的畫。我立即蹲下來，輕聲地說：“彬彬肯定有自己的想法，告訴老師好嗎？” “老師，我這只是戰機蝴蝶，受傷了，落在湖面上，還是小青蛙幫助它，把它送上岸的……”這時，我站起身，對圍在旁邊的孩子說：“看，彬彬的蝴蝶多可憐，受傷了還要被你們嘲笑，你們不應該學小青蛙嗎？”樂樂立即低下了頭，對彬彬說：“對不起，讓我來做小醫生，幫助你的戰機蝴蝶修理翅膀?！北虮蚵牶篑R上破涕為笑。幾個小伙伴又擠在一起，醫治他們的“戰機蝴蝶”去了。黑格爾指出：“最杰出的藝術本身就是想象。”至少樂樂、彬彬在這次美術活動中已經深深地體驗到了審美的樂趣。孩子的語言蘊藏許多靈感與頓悟，教師應小心地呵護幼兒思維智慧的火花。

的確，在每位幼兒的審美創造中，孩子們獨特的視野，奇特的想象，甚至是怪異的思維感受，有時是我們老師都無法企及的。教師應為幼兒提供支持和幫助，并用心去欣賞、去研讀，真實地走進幼兒的心靈，讓幼兒樂于創造，敢于創造。

總之，在美術活動中，對幼兒進行審美教育，不能僅僅依靠幾節教育教學活動，而是要追隨幼兒的經驗和天性，以幼兒的發展為本，融合各種藝術元素，貫穿于幼兒的一日活動之中，發現、尊重、激發、引導兒童的無意識、潛意識到意識層面，以實現幼兒完整健康的人格，達到人在實踐中全面自由發展的終極目標，讓幼兒自由飛翔！

參考文獻：

[1]劉曉東.兒童教育新論[M].南京：江蘇教育出版社，1998.

[2]美·埃德華茲.兒童的一百種語言[M].南京：南京師范大學出版社，2011.

[3]朱光潛.美學文集[M].上海：上海文藝出版社，1982.

責任編輯：丁?蔚