“互聯網+”時代下的中學語文教學

梁曉霞

【摘要】隨著信息化時代的來臨，互聯網早已覆蓋到人們學習與生活的各個方面，對教育教學也產生了極其重要的影響。借助互聯網進行教學能夠豐富課堂教學的內容和形式，促使課堂教學貼近生活實際，且更加高效。因此，語文教師在課堂教學中，應當有效發揮互聯網資源的優勢，促進高質量且高效率課堂的建成。本文就互聯網對語文教學的影響以及如何利用互聯網實現高效課堂的構建進行簡單闡述。

【關鍵詞】中學語文；互聯網時代；語文教學

對于學生而言，中學階段是提高個人語文素養的重要時期，也是促進其成長成才的關鍵階段。學生要提升自身的語文核心素養，就是要掌握好基本的語文知識與技能，并能在特定的語境下，靈活運用語言，提高聽說讀寫各方面的能力。與此同時，促進自身思維能力的提升，樹立正確的情感態度與價值觀，使語文學科的育人價值得到充分發揮，把學生培養成為適合時代發展需要的高素質人才。如何高效利用現有的互聯網資源，讓中學語文教育在課堂教學中發揮應有的作用？顯然這已成為語文教育領域探討的一個熱點話題。在“互聯網+”的時代背景下，語文教師就應把握時代的契機，改革傳統教學方式的不足，積極探索新時代下中學語文教學的有效策略。

一、互聯網時代給語文教學帶來的影響

隨著我國現代化互聯網技術的迅速發展，以及我國網絡基礎設備的日趨完善，互聯網也逐漸走進每一個尋常百姓家，我國的教育也搭乘上了互聯網的快車。人們的生活和學習無處不受其影響。互聯網對于中學語文課堂的學習，有著不可替代的優勢。首先，互聯網豐富了課堂教學的資源，能夠將知識通過多媒體以文字、圖片以及視頻的方式展現，沖擊了學生的感官，吸引了他們的注意力，更加符合學生對知識需求的特點。其次，在課堂學習中，學生借助多媒體資源進行學習，能促進他們自主、合作、探究學習能力的提高。另外，在課外學習的過程中，學生利用學校網站等網絡資源進行自主的學習，也有力地突破了他們學習的時空界限。

值得注意的是，語文教學在互聯網資源的運用中，不可避免也產生了一些消極的影響。如現在的學生習慣使用電腦進行打字，導致大批學生出現不會寫或懶得寫漢字的現象。另外一方面，信息技術也限制了學生思維能力的發展，一些網站能快速便捷地為學生提供有效準確的答案，也就助長了一些學生形成了懶得動腦的依賴心理。由此可見，互聯網技術是一把“雙刃劍”。作為一名新時代的中學語文教師，應充分發揮互聯網的優勢，豐富語文教學的內容和形式，促使課堂教學更加高效且有質量。

二、互聯網在中學語文教學的運用

1.利用互聯網，豐富學生語言的積累

《全日制義務教育語文課程標準》提出：“語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體。”由此可見，語文課程“工具性”的特點，就決定了學習語文的目標之一就是習得基本的語文知識，養成良好的語文學習習慣，獲得正確的語文學習方法，掌握語文運用的規律與特點，從而從整體上提升學生語言運用的能力。在傳統課堂教學中，主要是以教師的講為主，千篇一律，一味地講細、講透、講深，造成了“滿堂灌”的教學現象。從而帶來了文本誤讀、標準化解讀和學生被動接受的問題。在當前的語文教學中，教師要轉變學生傳統的學習方式，建立民主平等的師生關系，充分開展“自主、合作、探究”的語文學習方式，給予學生獨立思考與表達的機會，從而提高學生語言積累的能力。

在實際教學中，教師在講授新課時，通常以“知人論世”的形式，引導學生走進文本。在這一環節，教師就應充分調動學生課堂參與的積極性。例如，某教師在執教《馬說》這一文本時，引導學生以小組分工的方式，利用互聯網手段，課前搜集相關的背景資料。然后通過介紹、演講或表演等方式匯報給全班同學，從而取代了教師的個人“獨白”。在此過程中，既能有效地營造一種較活躍的課堂氛圍，又能借此使學生搜集、整理信息以及口語表達的能力得到提升。學生作為“語文學習活動的主體”，能積極參與課堂活動，通過自主積累、整合與表達的方式，對語文基本知識的掌握也更加牢固。

2.利用互聯網，引導學生傳承中華文化

提及文言文，不少學生都會產生畏懼心理，甚至有抵抗的情緒。原因在于青少年學生的心智發展還未成熟，而中學語文教材中的經典篇目大都離學生時代久遠。另一方面，還在于我們的課堂教學割裂了傳統文化與現代生活的聯系，向學生強加灌輸晦澀難懂的文言知識。

要改變這一現狀，就要求教育者要抓住“互聯網+”的契機，靈活運用多種教學方式，讓傳統文化融入現代氣息，使其充滿生機與活力。例如，中央電視臺文化“中國詩詞大會”節目圈粉無數。作為一名新時代背景下的語文教師，就應合理利用多媒體資源，以此有效激發學生對古典詩詞的興趣，增進其對傳統文化的認同感，提升其精神氣質。另外，在“互聯網+”背景下，學生若僅僅依靠教材獲取語文知識，顯然遠不能領略到中華文化的博大精深。學生平日在課堂學習的單篇課文，畢竟字數有限，承載的信息量受到較大的拘束。因此，教師在語文教學中，可通過優秀的影視劇，積極引導學生投身于整本書的閱讀。例如，對于《西游記》《水滸傳》等經典名著的閱讀，教師就可借助《西游記》《水滸傳》等熱播劇，激發學生對名著閱讀的興趣，促使學生在文字細細品鑒的過程中，加深對文化的理解并深入領悟其文化內涵，從而有效推動文化的傳承與發展。

3.利用互聯網，喚起學生的審美體驗

新課標強調：“教師應積極開發、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索網絡環境下新的教學方式。”由此可見，語文教師要適應時代要求，特別是在“互聯網+”的新背景下，因材施教，為學生設計一些個性化、多元化的特色語文課程，使教材“活”起來，使課堂也“活”起來。

例如，某教師在執教《愛蓮說》一文時，利用多媒體向學生展示了合乎文章內容的荷花圖片，同時播放了動聽的音樂《荷塘月色》，并說了以下導語：“說起“荷花”，相信同學們腦海中會瞬間會浮現一個詞，那就是“高潔”。歷史上也有不少的文人墨客歌頌過荷花“高潔”這一美好的品質。例如，李白筆下的“清水出芙蓉，天然去雕飾”。就是對荷花“高潔”的贊美。那你們知道作者周敦頤的《愛蓮說》究竟是如何借菊、牡丹兩種花，襯托出蓮的氣度、蓮的高潔？現在就讓我們走進文本，細細品讀吧。”借助多媒體資源的導入方式，能將課文創設的意境美與音樂很好地交融在一起。更重要的是，能聯系學生以往所學，從而有效喚起其審美情趣。

三、結語

時代在進步，我國的教育體制也在不斷改革。傳統的教學方式和教育觀念顯然已經不能夠適應現代化教學發展的需要了。作為一名新時代的語文教師，應當打破傳統的教學觀念，緊跟時代潮流，積極探索出一套符合時代需要的新型教學方法與教學模式。在中學語文課堂教學的過程中，教師要充分發揮互聯網的優勢，積極促進互聯網與語文課堂的有效銜接，從而提高課堂教學的效率。如何激發學生的創新思維？如何營造開放、高效、充滿活力的課堂，培養學生對語文學習的興趣？相信這些都是很多語文教育工作者關注并迫切需要解決的問題。而用豐富多彩、出其不意的多媒體教學方式讓學生愛上語文，無疑是一種符合時代需要且能帶領學生領悟出語文學習真諦的有效方法。