激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的策略初探

馮連

【摘要】如何激發(fā)、提高農(nóng)村小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣呢？筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多種方法、多種渠道來(lái)培養(yǎng)及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)質(zhì)量得到提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生數(shù)學(xué)；興趣；策略

農(nóng)村的小學(xué)生，由于接觸外界及新鮮事物的機(jī)會(huì)少，因此，他們?nèi)狈ο胂罅Γ狈?duì)事物的分析能力、歸納能力，再加上農(nóng)村孩子數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)薄弱，所以農(nóng)村小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高。那么，如何提高農(nóng)村小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？下面，結(jié)合折有的是的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勔恍┳龇ā?/p>

一、讓學(xué)生真正成為課堂的主人，激發(fā)興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是課堂的引導(dǎo)者。”這就要求我們教師要徹底地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將“以教師講為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生學(xué)為主”，將課堂還給學(xué)生。千萬(wàn)不要覺(jué)得：老師不講，不多講一點(diǎn)，學(xué)生怎么會(huì)懂呢？萬(wàn)一考試考到了，怎么辦？如果有這樣的想法，那真的是低估了學(xué)生自身所具備的能力。在這點(diǎn)上，筆者的做法是：相信學(xué)生，勇于放手。

如，在學(xué)習(xí)北師大版六年級(jí)上冊(cè)第一單元《圓的面積（一）》時(shí)，提前讓學(xué)生做好8等份及16等份的圓形圖片，上課的時(shí)候，放手讓學(xué)生分小組合作完成“活動(dòng)二”的內(nèi)容，在學(xué)生拼接好圖形后，讓他們自己觀察拼成的圖形，對(duì)比8等份與16等份之間的相同與不同的地方（都近似平行四邊形，但是16等份的更像）。之后，用PPT出示32等份的圓，并且動(dòng)畫(huà)完成圖形的拼接，然后，學(xué)生分小組討論并完成圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。整節(jié)課，老師只是扮演著引領(lǐng)者的角色，學(xué)生才是課堂的主角，但過(guò)后學(xué)生們都說(shuō)：這樣上課，感覺(jué)學(xué)習(xí)起來(lái)更容易，對(duì)知識(shí)的理解更透徹。因?yàn)椋麄兊膶W(xué)習(xí)興趣都被激發(fā)起來(lái)了，全身心地參與到了學(xué)習(xí)中去。

二、鼓勵(lì)學(xué)生制作學(xué)具，激發(fā)興趣

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式之一。”只要是簡(jiǎn)單易做的教學(xué)具，筆者都鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作，并且盡可能標(biāo)準(zhǔn)。家在農(nóng)村，可以制作學(xué)具的材料真不少，而且，農(nóng)村的孩子動(dòng)手能力強(qiáng)，參與制作的積極性極高，動(dòng)手操作，也符合孩子好動(dòng)的天性。而且，一個(gè)學(xué)具制作好了，這節(jié)課的內(nèi)容就相當(dāng)于自學(xué)了一遍，為融入課堂做足了準(zhǔn)備。

如，學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體》這一節(jié)課時(shí)，提前就讓學(xué)生自己選材，糊一個(gè)長(zhǎng)方體、扎一個(gè)正方體（用扎的方法主要想突出其中的“棱”），上課的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)具是自己制作的，學(xué)習(xí)的熱情異常的高漲，參與度極高，又因?yàn)橛辛酥谱鬟^(guò)程的經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)方體（正方體）的棱長(zhǎng)、頂點(diǎn)、面的特點(diǎn)及數(shù)量已經(jīng)深深印于心，因此，這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。

三、將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，激發(fā)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要和生活實(shí)際緊密聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種和生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。”數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。”這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活關(guān)系的精彩描述。

農(nóng)村的孩子對(duì)數(shù)學(xué)這一科興趣不高，原因之一也在于我們老師：課堂與生活是分離的。如果我們可以將數(shù)學(xué)有效地和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，這樣，數(shù)學(xué)就由抽象變得具體，由枯燥變得有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被點(diǎn)燃。

如，筆者在教學(xué)北師大版六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用四》（利息）時(shí)，是這樣的：同學(xué)們有私房錢(qián)嗎？（有）有多少呢？（回答什么的都有）請(qǐng)問(wèn)你們的私房錢(qián)是怎么收藏的？（錢(qián)包里、柜子深處……）你們覺(jué)得這樣的收藏方法合適嗎？還有沒(méi)有更好的收藏方法呢？（讓同學(xué)們討論）最后，有同學(xué)提出，放在銀行里最好，安全還有利息。這時(shí)，無(wú)論有沒(méi)有接觸過(guò)銀行的學(xué)生都表現(xiàn)出對(duì)“利息”巨大的興趣，利息的繁雜的計(jì)算也難不倒他們了。而離在學(xué)校不遠(yuǎn)處就有一家“農(nóng)村信用社”，課后，筆者和信用社的負(fù)責(zé)人聯(lián)系好，就帶他們?nèi)⒂^，信用社還派了專(zhuān)職人員解答學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生們都覺(jué)得：原來(lái)存錢(qián)都有這么深的學(xué)問(wèn)的，而且和數(shù)學(xué)有這么大的聯(lián)系，都說(shuō)，一定要好好地學(xué)好數(shù)學(xué)，這可關(guān)系到自己的大利益的。

四、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的融合，激發(fā)興趣

德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比喻：如果將15克純鹽放在你面前，無(wú)論如何你是咽不下的。但是如果在一碗美味可口的湯中放入15克鹽 ，當(dāng)你喝完湯時(shí)，這15克鹽也不聲不響地被你全部吃掉了。枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就像是這鹽，而多媒體就像是這美味可口的湯。多媒體圖文并茂、聲光色形俱全，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)，激發(fā)他們的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

如，教學(xué)《圓柱的體積》，以前都是運(yùn)用“圓柱的體積公式演示儀”進(jìn)行教學(xué)的，因?yàn)榻叹叩木窒扌裕瑹o(wú)論站在哪個(gè)位置演示，都會(huì)有一部分學(xué)生是看不清楚老師的操作的，看不清楚的那部分學(xué)生，就只是呆坐在座位上。所以，課堂的效果是不如人意的：他們只知道圓柱體積的計(jì)算公式，直接套公式進(jìn)行計(jì)算，對(duì)推導(dǎo)的過(guò)程是說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)的。

自從教育創(chuàng)強(qiáng)以來(lái)，教室都配備了教學(xué)多媒體，再上這課時(shí)，效果的截然不同了：筆者將用教具演示的過(guò)程制作成動(dòng)畫(huà)的形式，先將圓柱沿直徑分成兩塊，其中一塊做成黃色，另一塊做成紅色，然后將每塊8等份，接著，將兩塊拉開(kāi)并拼成一個(gè)長(zhǎng)方體。如此反復(fù)演示了兩次。同學(xué)們像看動(dòng)畫(huà)片一樣看完了演示，看完后，每雙眼睛都是亮晶晶的。最后，長(zhǎng)方體和圓柱體一起出現(xiàn)在同一個(gè)畫(huà)面中，請(qǐng)同學(xué)們合作討論這兩者之間的關(guān)系，同學(xué)們都在興奮中出色地完成了任務(wù)，順利地推算出了圓柱的體積公式：圓柱的體積 = 底面積×高，效果出奇的好。當(dāng)再要求學(xué)生復(fù)述推導(dǎo)的過(guò)程，大部分學(xué)生都可以清晰地復(fù)述出來(lái)的。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)的：數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施根據(jù)實(shí)際合理地應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，將能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、另類(lèi)解法，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)本來(lái)就乏味，一成不變的解題思路只會(huì)讓學(xué)生更加的精神不振，偶爾改變，使用異與常規(guī)的解法會(huì)令學(xué)生的精神為之一振，產(chǎn)生“鯰魚(yú)效應(yīng)”，使如一潭死水的課堂立刻就呈現(xiàn)出勃勃的生機(jī)。

如，“雞兔同籠”問(wèn)題，籠子里有雞和兔若干只，從上面數(shù)，共有8只頭，從下面數(shù)，共有26只腳，雞和兔各有幾只？常規(guī)的解題法有：列表法、假設(shè)法等，學(xué)生一見(jiàn)這類(lèi)題，都喊頭疼，不愿做。做這題時(shí)，筆者是這樣做的：可愛(ài)的小兔和小雞們（學(xué)生們），都起立，請(qǐng)?zhí)鹨粭l腿（同學(xué)們都笑著抬了起來(lái)），（幾秒鐘后，再發(fā)指令）請(qǐng)?jiān)偬鹨粭l腿。（同學(xué)們都面面相覷，不知怎么做）這時(shí)發(fā)問(wèn)：怎么不動(dòng)啊？（學(xué)生說(shuō)：再抬就坐地上了）是啊，如果剛才抬腿中的有雞又有兔，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？學(xué)生們對(duì)視一眼，恍然大悟，開(kāi)始討論，很快就有了解題的方法：26-8×2 = 10（8只動(dòng)物，每只抬起2條腿，雞坐在了地上，只有兔子站著，所以站著的腿都是兔子的腿）10÷2（改為豎式）= 5（每只兔子都用2條腿站著，所以共有5只兔子）8-5 = 3（雞的只數(shù)）。學(xué)生們都說(shuō)，這樣解題既有趣又易理解。

興趣是最好的老師，在教學(xué)中，我們只要堅(jiān)持不懈地用各種方法去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們就會(huì)由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，會(huì)在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)無(wú)窮的魅力，從而真正喜歡上數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂鵬.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].讀與寫(xiě)，2014.