淺談小學五年級數(shù)學教學策略

郭建全

【摘要】五年級數(shù)學作為整個小學階段比較重要的時期的一門學科，學好這一門學科，對于今后的升學考試及數(shù)理化的學習顯得尤其重要。現(xiàn)今教學現(xiàn)狀，教師教學水平參差不齊，教學模式單一，課堂教學枯燥無味，學生積極性不高無法集中注意力，自主學習能力差，導致成績越來越差。故此，要學好這一門學科，需要較好的師資教育和多元化高質(zhì)量的教學形式，教師要引導學生自主學習和調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生思考和創(chuàng)新的能力，轉(zhuǎn)變教學觀念，設立數(shù)學情境，聯(lián)系生活實例進行趣味教學，善于激發(fā)學生自主思考，提高課堂氛圍和課堂效率。總而言之，學生要學好五年級數(shù)學這一門課，需要教師不斷提升教學水平、改善教學方法。

【關鍵詞】小學數(shù)學；教學模式；學生積極性；課堂教學；自主性學習

一、教學現(xiàn)狀及問題分析

小學階段是學生進入系統(tǒng)學習的初級階段，而五年級是小學階段的一個關鍵期，處在一個認識事物和邏輯思維的交接處，是中低年級向高年級的過渡，這時學生已經(jīng)從被動學習到主動學習轉(zhuǎn)變，有自己的想法。數(shù)學作為基礎學科，在五年級數(shù)學中主要學習數(shù)的應用與立體圖形的認識等，主要有效地發(fā)展思維創(chuàng)新能力。目前，針對我校五年級數(shù)學的教學情況，提出以下幾點問題。

1.調(diào)動學生學習積極性不高

小學是基礎學習的階段，在教學時理應注重發(fā)掘?qū)W生的個性特點，因材施教，調(diào)動學生的學習積極性。而目前存在的最大問題是不少教師仍沿用以前的教學方法，如，課堂教學中只注重滿堂講、機械式的聯(lián)系，把知識點以“灌輸”的方式傳授給學生，這時學生僅僅是在于被動接受的狀態(tài)，獨立思考機會少，思維跨度小，因而在課堂上學生容易產(chǎn)生分心，導致與課堂學習積極性不高，學習效果不明顯。

2.教師教學質(zhì)量存在差距

教學效果好壞取決于教師課堂教學質(zhì)量，作為數(shù)學這一科目，知識內(nèi)容存在靈活的變動性，對于教師知識和教學水平要求掌握更全面，目前在教學中教師的教學水平仍存在差距。部分教師墨守成規(guī)，對于題目的解析偏向最佳答案，忽視多種方法解答相結(jié)合的教學，往往盲目教學，注重形式，忽視了知識點的基礎教育，容易使學生走進知識的迷宮，陷入困境。

3.單一的教學形式，沒有做到因材施教

在實施教育教學過程中，每個學生都是獨立的個體，都是特別的存在，固然思維和學習的能力都存在差異性，每個學生的學習認知，理解和接收知識的能力大不相同。數(shù)學作為一門思維學科，若一味使用傳統(tǒng)的教學方式，集體同等進度地去講述和灌輸知識，讓學生死記硬背數(shù)學公式，只會讓學生感到學習的不適和抗拒，不但不能取得好的效果，更是適得其反，拉大了學生之間的差距。

二、提高教學的措施和建議

1.轉(zhuǎn)變教學理念，調(diào)動學生個體主觀能動性

要轉(zhuǎn)變教學觀念，在教育教學中，教師要從知識的傳授者、教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習知識的引導者和促進學生發(fā)展的建設者。在課堂教學過程中，老師是教育和傳授知識的主體而學生也是學習的主體，兩者都是教育教學不可缺少的重要組成部分，教育不能以自己為課堂的中心，特別是數(shù)學這一學科，若只專注于自身教學的任務和課程的進度，或過于以學生為中心，主觀地把以學業(yè)重要來強加于學生必須認識聽從聽講是不可取的，現(xiàn)今提倡素質(zhì)教育，要著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展，不能僅注意學生是否學會，應更注重的是學生是否會學，培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維能力才能讓學生學會學習、學會發(fā)展，將來走得更遠，要做到人性化教學，以人為本，注重發(fā)揮學生的主動性，包括學生的自主性、自為性、選擇性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的潛能，所以，想更好地引導學生，應該是更細心觀察和了解學生的動態(tài)和方向，并合理進行課堂的引導，盡量使每一學生都參與和融入到課堂中來，抓住學生學習的心理是把握課堂的有效手段。在教學過程中，教師應結(jié)合生活的例子，有效地與數(shù)學教學聯(lián)系起來，讓學生通俗易懂，引起思考，進而提高課堂效率，營造良好的課堂氛圍。此外還能借助媒介吸引學生注意力，數(shù)學是靈活的學科，多媒體的恰當利用，可以打破教材局限，擴大學校教育范圍，增強教育的趣味性，增進教學的效果，可以結(jié)合學生個性愛好等方法進行課堂中數(shù)學討論，進而獲得更好的教學效果，增加學生對數(shù)學這一門學科的好感，利于今后的課堂教學與學生的學習。

2.提高教師教育教學素質(zhì)，實施教研教學反思活動

時下，學校基本上招收的都是師范類的教師，但存在大多數(shù)教師初來執(zhí)教，教學經(jīng)驗不足，教學質(zhì)量存在差距，教師作為公民教育的公仆應該愛崗敬業(yè)、熱愛學生、作風正派、為人師表、樂于奉獻、獻身于教育事業(yè)，切勿浮躁、急功近利，把個人情緒帶到工作中來。作為一名數(shù)學教師，教育學生，給學生傳授知識，是學生未來的指路人，需要具備更好的教學素質(zhì)，不斷提高綜合素質(zhì)。匆庸置疑，教師在教育過程中，作為學生學習的榜樣，要有更高的教育教學水平才能引導學生，滿足學生學習，教師的教育素質(zhì)包括教學水平和道德素養(yǎng)兩個方面。前者直接決定了教育效果的好與壞，也是身為教師的根本，教育水平的不足容易誤導學生，進行錯誤的傳授，可見教育水平的不足對于一個教師來說是“致命傷”，故此，作為一名教師，要不斷提高自身的教學水平，積極參加各種教研教學活動。應國家新課改教育方針，樹立終身學習的理念，開拓知識視野，更新知識結(jié)構，拓展專業(yè)知識，提升專業(yè)能力包括教學設計、教學語言、交往、組織和課堂調(diào)控的能力，以及提升到更高層次的教育研究創(chuàng)新能力。后者則是立師之本，教學水平的高低固然重要，但道德是做人的基本之道，是學習知識的前提，沒有好的思想品質(zhì)，也不能作為一個合格的教育，更不能正確引導學生正常發(fā)展。作為學生的榜樣和學習的典范，只傳授知識是遠遠不夠的，還要教育學生做人的基本，學會做人，為人處世，引導學生發(fā)展成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生，與此同時，作為教師應該樹立平等公正的形象，形象要大方，衣著要整潔得體，對學生嚴慈相濟，不恥下問，時刻嚴格要求自己，以身作則。

3.貫徹素質(zhì)教育，實施多元化教學方式

作為五年級的學生，是處于一個承前啟后的時期，要為今后進階升學初中打好堅實的基礎，數(shù)學作為五年級的關鍵的一個學科，為了學好這一門課程，實現(xiàn)多元化教學至關重要，所謂多元化教學就是以多種有效的教學方式進行課堂講授以提高學生的主動性，促進學生自發(fā)思考自主學習，激發(fā)其學習興趣，發(fā)掘出當中屬于自己的學習方式，養(yǎng)成良好的學習習慣。在教學方法中，以主體不同分兩大類，一種是以老師為主體的教學，老師引導學生學習，善于創(chuàng)設愉快的課堂教學情境，讓學生化被動為主動，利于減輕心理壓力，避免學習負擔的現(xiàn)象。在教學過程中和諧的師生關系，學生與學生間的關系更利于營造良好的學習氣氛，實現(xiàn)教與學的協(xié)調(diào)一致。在日常教學中，應適時適當給予點評鼓勵，激發(fā)學生的學習動力。前者是“教”，另一種教學方式則是把側(cè)重點放在“學”，筆者在上小學時，聽數(shù)學老師講得最多的一句真言就是“數(shù)學源于生活，高于生活！”在課堂授課過程中，教師忌諱從頭到尾完全灌輸式講授，多引用生活中的數(shù)學例子來設問題，讓學生帶著問題去探索教材，進行小組討論分享多讓學生開口說話，和口頭表達討論，多做示范講解幫助學生理解，啟發(fā)學生靈活地運用已學的知識和經(jīng)驗，做到循循善誘，不知不覺就激發(fā)學生學習的熱情，誘導學生主動學習，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。讓學生自主學習的其中的原因是每個學生認知和學習能力不同，不能同步學習，反之就是要讓學生進行獨立異步的自學，也是讓學生反思自己，清楚自己不知道的、沒掌握的知識點，從而逐一突破。

三、總結(jié)

在現(xiàn)今信息多元化，經(jīng)濟技術飛速發(fā)展的社會，教育也在不斷發(fā)展，從起初的應試教育到現(xiàn)今的素質(zhì)教育，故要培養(yǎng)適合當今要求的學生應是合格并兼?zhèn)鋫€人特長的人才，因而，作為數(shù)學科任老師既要提升自身教學素養(yǎng)道德素養(yǎng)，樹立終身學習理念，忠于人民教育事業(yè)，才能更好地引導學生學好五年級數(shù)學這門學科。同時，也要在教學過程中要聯(lián)系生活實際，設定教學情境，使復雜抽象的數(shù)學問題變得淺顯易懂，便于學生理解和學習，誘導學生善于利用已學的基礎知識來學習新知識，做到溫故知新，實施多元化教學，激發(fā)學生從學會到會學，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和思維習慣，致力于營造學習氛圍，以帶動其它基礎不扎實的同學一同學習，共同學習，共同進步，體會成功的喜悅。教師在教會學生學習的同時，還要教會他們做人，尊重鼓勵他們，致力于把祖國的花朵培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合能力強、有創(chuàng)新精神的新一代人才。

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