中學教學管理的實效性措施研究

王增韓

摘 要：中學教育教學管理工作要落實貫徹立德樹人及以人為本的基本理念，落實以學生為教學主體，強化教師和學生之間的交流溝通，促進教師與學生建立和諧平等關系，營造相互信任的教學環境，為中學生的全面發展提供基礎保障。本文主要對中學教育教學管理工作中師生溝通交流問題進行研究分析，旨在幫助教師和學生之間形成良好的交流溝通，促進教師的教育教學管理的提升，并針對師生溝通存在的問題進行分析，提出一些有效的解決方案。

關鍵詞：中學教育教學;管理工作;師生溝通;問題

引言：

中學是學生處于人生轉變與教學的黃金時期。由于中學生心理和生理問題的成熟程度不夠，容易產生青春期叛逆心理。所以在中學教育教學管理中，需要中學教師正確處理教師和學生交流溝通問題，找好中學生心理情況處理，促進中學生全面健康的發展。同樣，根據中學教育教學管理工作的實際開展情況，對師生交流溝通間存在的問題，尋找有效的對策進行解決，促進教師和學生平等交流溝通，以相互信任的方式來促進教育教學管理工作的順利開展。

1.中學教育教學管理工作中存在師生溝通問題

受到傳統的應試教育理念影響，我國現階段還存在教師和學生處于一種不對等的關系。在中學教育教學中，以教師為教學中心，學生往往只能被動接受教育教學。導致教師和學生之間的交流溝通僅僅局限于教學知識，同時部分中學生由于青春叛逆心理的萌發，導致對教師的部分意見往往采取不聽甚至反著做。由于這種情況下教師和學生之間的交流溝通有限，不僅僅會影響中學教育教學管理工作順利開展，同樣會影響教師的教學質量和學生的學習效率。教師和學生之間的關系地位不對等，會影響學生不愿意和教師交流溝通，教師進行說教式談話會演變成批評式教育，不利于中學生的心理健康，導致中學生和教師之間無法產生相互理解和信任的關系。

2.師生溝通問題的一些策略和實例論證

2.1教師利用鼓勵法，掌握表揚學生的力度

中學階段的學生在心理上處于青春期，青春期的學生往往具有叛逆心理和自尊心較強等特點。因此，中學教師在進行教育教學管理工作過程中，需要利用鼓勵法來對中學生進行表揚鼓舞，中學教師通過這種方式可以有效的強化學生的自信心，幫助學生在學習方面能夠主觀樹立學習目標。凡事都具有兩面性，對學生的表揚過程中，需要教師對中學生的表揚掌握好力度，過多的表揚容易引起學生驕傲心理的產生，導致學生和周圍其他學生脫節，不能很好的處理學生之間的關系。因此，需要中學教師做到實事求是，要針對學生的實際表現和學生的特點，針對學生的進步點，給予學生適當的表揚。中學教師要在教育教學管理工作中注意學生的長處和不足，要鼓勵學生發現自己的優點、積極改正自我的缺點。

2.2教師利用談話法，批評學生時需要注意方式方法

在中學落實教育教學管理工作中，不僅僅只有表揚鼓勵這一種交流溝通方式，在中學生犯錯誤的時候，中學教師需要進行批評教育來幫助中學生養成良好的價值觀和個人觀。要引導中學生能夠明辨是非對錯，以及端正態度認識和行為，要幫助中學生樹立正確的個人觀念和價值取向，要讓中學生能夠了解自我的錯誤的同時，適當的運用一些方式來幫助學生做好心理教育教學。批評和表揚的目的都是為了學生能夠得到更好的發展，同樣為了提高學生的學習成績，促進中學生更好的發展。由于中學生處于青春叛逆時期，對中學生的批評需要注意形式，可以采用間接的方式進行批評，這樣能夠有效的照顧中學生的自尊心，實際結果也能夠取得事半功倍的效果，讓中學生信賴教師，能夠很好的理解教師的批評是為了自己好，可以有效的增加師生間的平等關系。在批評學生過程中需要用引導性的語言來幫助學生理解教師話語的意思，通過教師的交流溝通教誨，讓學生能夠從心里接受教師的批評，努力去改正。

2.3建立和諧平等師生關系，強化師生溝通交流

中學教師需要用愛心去關注學生，不僅僅需要注重中學的教育教學管理工作開展，還要重視教師和學生之間的和平相處關系的建立，建立和諧平等關系是強化師生交流溝通的基本方式。教師和學生的和諧平等相處可以有利于學生學習效率的提升，在課堂上積極的回答教師的問題，參與教師的課堂活動。在學生日常的集體活動中，教師也可以參與到其中，讓自己作為學生的好榜樣，從心底把學生作為朋友，要時刻尊重他們，關心他們，這樣不僅僅可以構建和諧平等的師生關系，還強化了師生交流溝通和教育教學管理。教師對待學生時要保持一種平等的心態，要有耐心、有責任心，主動和學生進行交談溝通。在中學教育教學管理工作中，如有上課學生和學生之間發生沖突，作為教師，需要及時和學生進行交流溝通，了解情況，不能憑借自己的主觀意識來進行批評。和其它學生進行交流溝通，了解整個事情的來龍去脈，對學生存在不好的方面進行誘導式教育教學，讓學生了解自己不對的原因，而不是單方面的批評。平等對待班級的每一位學生是建立良好師生關系的基本，是強化師生交流的重要方式。

2.4師生溝通交流的實例論證

在師生溝通交流教育的典型案例中，選取典型的陶行知的教育故事進行實例論證。陶行知有一次在進行班級體育課巡查的時候，看到有一名學生正在打同學，作為教師當然及時的制止這種行為，讓這名學生課后去辦公室一趟。當陶行知到辦公室時，這名學生已等在辦公室門口準備接受教育。沒想到的是，陶行知沒有批評他，反而給了他一顆糖說道：“這是獎給你的，因為你很準時，我作為教師卻遲到了。”這名學生感到十分驚奇的時候，陶行知又拿出第二顆糖對他說：“這第二顆糖也是獎給你的，因為我不讓你打人，你立即就停了下來。”陶行知又拿出第三顆糖說：“我調查過了，你用泥塊砸的那個男生，是因為他不遵守你們的游戲規則，欺負女生。你打他，說明你擁有正直感并且心地善良，有和壞人做斗爭的勇氣。”這名學生被陶行知的行為感動，哭著說：“陶老師，你批評我吧，我現在知道錯了，我打的不是壞人，是自己的同學。”陶行知笑著拿出了第四顆糖：“因為你能夠正確地認識到自我錯誤，我需要獎勵你一顆糖，現在糖老師沒有了，那么我們的談話也該結束了。”通過這個典型的故事能夠表達出在中學教育教學管理工作中，需要注意教師和學生之間的交流溝通，同樣注重形式和和諧平等關系，能夠有效的幫助中學生在青春叛逆時期，樹立正確的價值觀和個人觀，同時提高中學教育教學管理質量，促進中學生全面健康的發展。

綜上所述，教師在中學教育教學管理工作中，需要和學生建立和諧平等的關系，利用良好的交流溝通，為中學生營造良好的學習與成長氛圍。在中學教育教學管理工作中，對教師和學生之間關系進行調節，能夠讓學生尊重教師，教師關愛學生，實現中學生的身心健康，培養學生的核心素養。師生平等關系的建立能夠有效的激發中學生的學習動力和學習欲望，從而提高中學生的學習效率，為以后的學習打下一定的基礎。同樣促進中學教育教學管理工作的質量和效率，為中學學校的良性發展奠定基礎。

參考文獻

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