提升學習狀態創建高效課堂

耿雯

以人為本成了教育的主旋律，以學定教成了教改的方向，課堂高效成了改革的突破口。在教育改革的大潮下，“1121”高效課堂的實行在我校已推廣到各個學科、各個環節，并在不斷的調整中取得了明顯成果。而在教學的實踐中，一線教師更能直接而及時的接收到學生的學情反饋，本文即結合個人實踐中的成功探索與教訓，針對如何提升班級學習狀態一題展開論述。

一、學生為主體，學習才主動

學生為主體，不是一場課堂表演，更不是沒有思考的照本宣科。學生為主體的學習是需要參與到學習的各個環節中。從課前預習到課堂展示再到課后鞏固，每一個環節都是學生學習的必經階段。完整的學習體系和科學的學習方法才是提升學習效果的正確途徑。那么在學生為主體的教學，教師并沒有被抽空，反而要求教師鉆研課標、考標及考試真題，站在編者的高度，摸清編者的意圖。結合學情、課標和考綱要求，對教材涉及到的文字、圖片、資料、實驗、思考、討論、習題等板塊的設置意圖深入研究，理清其相互聯系、區別和融合。編寫學期、學年和學段教學進度計劃，制訂每堂課的學習目標。教師要能針對不同的知識和能力要求，選擇最適合學生“自主”探究學習的導引方法，達成對課標、考綱和教材的整體駕馭，給與學生宏觀指導。

我校在2019學年修改后的新學案中，更多的突出了學生主動學習的教育思想。學案就好比學生的另一位“老師”，“編”的質量決定著“用”的效率。新學案的設計包括“鞏固案”、“自主案”、“展示案”三個模塊，分別對應學習中 “溫故知新”、“探究新知”“獲得新知”的環節。“鞏固案”的量化得分機制更有利于學生重視知識掌握的漏洞，“自主案”拋棄填空題形式的設計，改變碎片化的記憶方式，可以更完整的理解重點知識，“展示案”探究式的問題設計，更有利于知識的拓展和深入。

教師在編制導學案時要站在學生角度上去揣摩各環節中會遇到的問題和需要的教學方法。要讓學生從一開始就參與進來，把各環節的學習任務納入自身學習系中，而不是只在課堂討論環節的曇花一現。

二、學生為主體，課堂才生動

課堂教學活動以學生為主體，就要盡可能地給學生多一些思考的時間，多一些活動的余地，多一些表現自我的機會，多一份嘗試成功的愉悅，讓學生自始至終參與到知識形成的全過程中。要努力將"一言堂"變成"群言堂"，讓學生自己去嘗試、討論、合作，自己去領受，理解知識，將素質教育落實到課堂教學全過程中。如何提升學生的學習狀態，實現“翻轉課堂”，可以從以下四個方面進行課堂設計：

（一）創設學生自主學習的環境氛圍

倡導無聲自習，安排定量作業和彈性作業，自主安排學習節奏，從效率上下功夫，真正做到無聲而高效的自習。

（二）提倡"以學生為主"的課堂教學結構

完善課堂教學環節，合理設計探究問題，有點可探，究而深入的目的。

（三）培養創新意識和實踐活動的學習能力

除課堂教學外，我們還可以開辟第二課堂，通過課前三分鐘小課堂等形式，培養學生的創新意識和實踐活動能力，從而使學生感受學習的趣味性和重要性。

（四）組織貼近生活、社會和教學內容

找到學以致用的成就感，調動學生的積極性。

案例：在所有的課型中，復習課是最能夠區別傳統模式，展示新課堂高效和學生狀態的。傳統的教學模式往往是以串講和自主復習的形式展開，學生很難主動的完成背誦任務和自我檢查，一堂課有效時間不超過三分之一，從而考前最重要的復習課往往流于形式，知識架構和心理準備都無法調動到考前狀態。在高中歷史必修二第四單元《中國社會主義建設發展道路的探索》復習課中，我對課堂的設計主體上進行翻轉式的調整：1.知識結構的處理。改變過去教師列框架，從頭串講的方法，摸索出一套新流程：學生獨立畫知識結構圖——小組內交流，查缺補漏——全班交流某一同學的知識結構圖（值得學習的地方，需改善的地方）——建立完整的知識結構圖（學生討論，教師板演）。2.問題設計有層次，為學生提供思維及想象的階梯。在引導學生復習的過程中每一知識點的復習都設計了不同層次的問題，尊重學生認知的自然規律，以學生“學”的狀態，來實施教學。3.習題設計少而精。對于錯題的糾正采取自我發現—小組探討—學生展示的環節來解決不同難度的題目。

建立“以學生為主體”的教學方式，在掌握知識的基礎上，更有利于學生獲得探索、創新的能力，獲得會學習的智慧。

三、跟蹤課堂，科學分析

學生狀態的調整需要班主任及任課教師的配合，更需要一個觀察的過程，不能只以考試的手段作為考查方式。可以通過跟蹤調查等手段，進行動態的分析并調整，在考試前發現和糾正問題。例，可以以兩周為一個周期，設計一套表格，班主任及任課教師各有一份，將學習狀態真實地表述出來，以反映問題。班主任需與任課教師多交流經驗教訓和改進辦法，并在班會上就有關問題進行反饋和解決，并制定一套合理的獎罰制度，同步反映在中學生德育表中。

“態度決定一切。”調節并保持一個最佳的學習狀態，是最大程度地提高學習效率，促進學習能力提高，從而獲得優秀學業成就的重要基礎和前提。無論是對于個人的成長，還是整個班級的風氣，甚至對于整個校園的氛圍，都會帶來積極的影響。而課堂是最能直接展示和帶動學生學習狀態的平臺，所以更需要教師落實高效課堂，突出學生主體作用，發揮引導作用。