淺談初中歷史課課堂提問

梁玲

【摘 要】一堂課離不開提問環節，尤其是一堂高質量的課，更是離不開提問這個環節的，在初中歷史教學中，老師要摒棄那種整堂課都是老師滔滔不絕地講解的傳統教學模式，在教學中增添有效的提問環節，以此加強師生、生生之間的互動，以此提高學生的學習興趣，使教學達到有效。

【關鍵詞】初中;歷史;教學;提問

初中歷史課是初中階段一門重點且基礎性的科目，學好歷史對于學生現階段的學習乃至今后的發展均是有促進作用的，但是目前我們的初中歷史教學情況并不樂觀，學生普遍認為課堂呆板沉悶，老師的教學方式還是一言堂的陳舊方式，所以就目前來看，初中歷史教學的效果不好，處于比較尷尬的境地[1]。隨著新課程的不斷深入，使得廣大歷史老師轉變了教學思想，在教學中增加了有效、有趣的提問環節，以此起到了很好的效果。

一、課堂提問要有老師的精心設計與學生的積極參與

在教學中老師所設置的提問環節并不是簡簡單單提出幾個問題讓學生去思考就可以的，很多老師將課堂提問想得過于簡單，其實這是不正確的。課堂提問需要老師在了解學生實際情況與教學實際情況的前提下精心設計的問題，通過向學生提問，讓學生更深入地學習歷史知識，讓學生感受到學習歷史是快樂的、有趣的，進而不斷提升學生的學習積極性。

比如我在講解“法國資產階級革命”這節課的時候，就先引導學生回憶鞏固英國資產階級革命和美國獨立戰爭的時間、領導人、文獻和性質等知識，讓學生通過回憶已經學過的知識點而啟動思維，然后再讓學生自由閱讀“法國資產階級革命”一課，在學生閱讀后讓學生自己整理出學習的重點，看看學生通過自己的理解與分析對本節課有什么認識。于是學生去主動了解法國資產階級革命的時間、領導人、文獻、性質等內容，通過比較發現三個國家資產階級革命的共同點與不同點，以此達到融會貫通的目的。

二、歷史教學是要促使學生去關心國家、了解社會

素質教育理念要求學生學習歷史知識不單單是要考試得高分，更重要的是要讓學生樹立歷史意識與觀念，通過學習歷史知識讓學生去關心國家，了解社會?；谶@個教學目標，老師要通過巧妙的問題設計與課堂提問可以將時事與書本知識聯系起來，以此提升學生的民族意識。

例如在教學《人們生活方式的變化》這節課的時候，我就向學生提出了一個問題：“改革開放以來我們每個家庭都發生了什么變化？請大家想一想，說一說”然后引導學生回憶中國人民過去的苦難生活，感悟從國民革命、抗日戰爭、解放戰爭，到新中國的成立經歷的滄桑變化，我們今天的幸福生活得來是十分不容易的。尤其是改革開放以來，人民的生活水平邁上了新的臺階，人們的生活發生了巨大的變化，人們的幸福指數顯著升高了。并且請學生舉例說明自己家庭所發生的變化，這樣學生對上述問題就有了全面、深刻的認識。接著我又提出思考題：“什么事是立國之本？什么是強國之路？”在課的結尾我總結到：只有在黨的英明領導下，全國人民同心同德，才能不斷提升我們的生活質量，而我們這一代人任重道遠，所以同學們一定要努力學習，愛國愛家，樹立正確的三觀，將來為祖國的建設做貢獻[2]。

三、在設計課堂提問時，老師需要注意的內容

（一）課堂提問要注意問題的密度

問題設計應該是疏密相間的，在提出問題后老師要留給學生充足的時間去思考，一節課不能提問不斷，也不能敷衍了事的提問，當學生思維出現斷層的時候，老師要適時進行指導，讓學生能夠繼續思考下去。另外如果課堂上學生只是“靜聽”，那么他們吸收的知識會因缺乏強化而不能得到鞏固，所以適度的課堂提問不僅能夠達到理想的教學效果，而且能夠充分激發學生的學習積極性。

（二）課堂提問必須注意問題的準確性

老師在設計問題的時候要先評估問題是否準確，是否有準確的答案，不能在提出問題后學生對問題的正確性提出質疑，也不能有很多的正確答案。例如對：“秦王掃六合是在哪一年？”“先后滅掉哪六個諸侯國？”這里第一個問題就不太合適，在概念上比較模糊，若用于課堂，學生會感覺不好回答，沒有準確的答案。而第二個問題提的比較具體、明確“先后”這四個詞，使學生可以按先后順序整理思路來回答[3]。

（三）課堂提問的設計要注意角度新穎

每節課老師都要設計提問環節，這樣久而久之容易讓學生感到無趣，因此，老師要注重問題的趣味性，能充分調動學生的興趣，吸引學生的注意力。這就要求老師在備課的時候要充分分析學生的情況與教學情況，設計的問題既要符合學生的年齡特點與教學的需求，又要新穎有趣，使問題一提出，學生就會倍感新鮮，進而全身心地投入其中，達到較好的學習效果。

綜上所述，在初中歷史課教學中，老師要為學生設計科學、有趣、新穎的問題，讓整個課堂充滿積極探索、勇于創新的氛圍，從此讓學生感受到歷史知識的趣味性，培養學生的思維能力與創新精神，讓學生積極投身到學習中，不僅大大提高初中歷史教學效果，而且顯著提高了學生的綜合素質與能力。

參考文獻：

[1]陳相付.淺談初中歷史課堂提問[J].新課程學習（下），2011（2）：111-111.

[2]王風錄.淺談初中歷史課堂教學提問技巧[J].軟件：電子版，2013（8）：231-231.

[3]夏棟梁.淺談中學歷史教學中課堂提問的有效設計[J].新課程研究（上旬刊），2011（6）：29-30.