興趣觀察想象規則

盧娟娟

“貼近學生實際，讓學生樂于表達，易于動筆”是《義務教育語文課程標準（2011 年版）》對習作教學提出的要求。統編本三年級上冊的習作設計，既注重激發學生習作興趣，又注重學生習作習慣的養成，更注重對觀察能力和培養想象能力的訓練，體現出對學生觀察、思考、表達、創造能力的培養，符合課標意圖與要求，為學生打下堅實的習作基礎[1]。

在語文寫作教學中，教師圍繞四個關鍵詞，即“興趣、觀察、想象、規則”展開深入有效的教學，引導和幫助學生邁好習作的第一步[2]。

一、學生習作的動力來源于興趣

在語文習作教學中，最基礎、最關鍵的工作是激發學生的習作興趣，并讓學生始終保持“我想寫”的狀態，只有這樣學生才能寫作文，有可能寫出好作文。對于語文寫作能力要求，在三年級上冊第一單元“體會習作的樂趣”中就有所表述。如在教學《花的學校》課文后面安排了這樣的練習題。請你照“雨一來，他們便放假了”的樣子，來寫出表達你喜歡的語句。同時，為了鍛煉學生的口語交際能力，在暑假過后，組織學生交流分享暑假是怎么度過的？讓同學們分享彼此經歷的新鮮事，并交換彼此交流后的意義建議，這樣的教學既有趣，又促使學生表達意愿的增強。

在三年級上冊中，激發學生習作興趣貫穿始終，是整冊教材的任務之一。在整冊教材中，基于對學生習作興趣的激發和保護，共安排了 8 次習作。在培養學生習作興趣階段，通過多媒體播放彩圖加音效，讓學生從看圖說話到寫話，情景的展示，更易于吸引學生，激發他們的好奇心與興趣，如學習《美麗的小興安嶺》課文后，以美景圖片配樂，讓學生們寫一段有關家鄉哪個季節最美的話，并與同學們交流。

二、學生習作的基礎來源于對周圍生活深入地觀察

寫作最主要的是要言之有物，一切源于生活，因此觀察是習作的關鍵能力之一。統編版三上教材第五單元中，單元教學內容主題好為“學習觀察”，教學要求：一是讓學生體會作者是如何觀察周圍事物的，引導學生學會留心與觀察周圍事物。如在學習《金色的草地》課文后，引導學生觀察向日葵隨著太陽轉動的變化，并組織學生就自己觀察所得展開討論交流。二是要求學生仔細觀察周圍事物，并把觀察所得寫出來。同樣是《金色的草地》課文，要求學生嘗試把觀察到的情況，以幾句話或一段文字寫出來。三是引導學生借助“文末練習”和“習作批注”兩大載體，去體會和把握“習作例文”中作者觀察事物的方法，并在習作時練習使用。四是對學生展開習作訓練。如讓學生寫《我們眼中的繽紛世界》時，先讓學生將印象最深場景或印象寫出來，之后引導學生用一句話寫出“觀察心得”。這樣教學利于引導學生從無意識觀察轉向有意識觀察，從單一角度觀察轉向多角度觀察，從感性觀察轉向理性觀察，從而積累豐富的習作素材，使學生習作越來越言之有物，有的放矢。

三、學生習作內容的豐富源自于想象

我們常說：觀察所得不僅來源于眼睛看到的，更源于心，源于思想。可見，高質量的觀察需要想象的參與，想象的參與可以讓觀察所得更具生命力。在統編版三上教材中，十分重視想象能力的培養。如《我來編童話》習作練習，讓學生在學習《鋪滿金色巴掌的水泥道》、《秋天的雨》等課文后，教師引導學生感受童話豐富的想象，引導學生想象黃色的葉子像什么形狀，天空中飄下來的秋雨如同什么等等，并在此基礎上，讓學生自己編寫童話，寫后，讓同學們彼此交流，對于寫的好的習作，教師要及時給予肯定和表揚。

四、學生習作質量保障來自于規則

習作修改內容主要包括四個方面，即習作格式、文體、段式、修改等。因此教師在進行語文習作教學時，必須做到教學任務設置全面，學生學習嚴格要求，習作練習反復訓練，修改習作逐步落實。一是在格式方面，在學生寫作時，教師在要求學生注意開頭空兩格，注意題目要居中，注意標點符號的用法等基礎上，要注重對學生在習作時，出現錯誤時及時糾正，并反復提醒糾正，由此加深學生印象。二是在文體方面。統編版三上教材第二單元安排了“寫日記”，這也是課標第二學段習作目標所要求的。日記是最基礎的文體，對習作質量的提高具有積極的促進作用。教材中首先將日記范例呈現出來，并要求學生說出自己在范例中發現了什么;其次教師與學生交流為什么要寫日記，其有哪些益處？可以寫些什么在日記里？用什么樣的格式來寫日記等等;最后要求并鼓勵學生堅持寫日記。三是在段式方面。練習重點是用總起句開頭寫好一段話。教會學生在習作時運用總起句、過渡句、總結句等表達方式。四是標點符號修改方面。教師要教會學生“表示改正”、“表示刪除”、“表示增補”三種修改標點符號的使用，并試著使用這些修改符號修改自己的習作，也可讓學習之間相互修改，由此提高學生對習作的修改能力。

綜上所述，“激發興趣”是統編版三上教材習作教學的動力，學習寫日記是最好的習作練習載體，深入觀察是習作言之有物保障，豐富想象是賦予習作生命力的源泉，規則是提升寫作質量的有效抓手。由此可見，寫作教學的“四部曲”，是積極優化寫作教學的有效方法，利于引導學生樂于習作、善于寫作，并寫出好作品，是值得推廣及應用的教學方法[4]。