優化小學數學課堂教學方略初探

賴玉霞

課堂是學校教育的核心陣地，是促進學生智力、思維發展的重要場所，課堂教學質量是其關鍵性影響因素。在小學數學教學中，教師要正確解讀素質教育理念，采取多樣化手段，構建高效數學課堂，提高課堂教學效率與質量。結合我多年教育教學經驗，參照多方面的教學觀點與理念，特寫出此教學論文，供大家參考。

一、目前小學數學課堂教學中存在的問題

第一點，教學目的不明確，教學重點不突出。部分教師在進行課堂教學的過程中只是順應著課程要求來開展教學活動，卻并未設置每一節課的教學任務與教學目標。學生們也只能維持著漫無目的的學習狀態，無法找到強化自身數學能力的具體方向。除此之外，教師并不關注學生的學習反饋，完全不了解班級內學生當下的認知能力與學習水平，自然也無法根據學生的能力發展需求來擬定相應的教學方略。對于教材中的重難點知識，教師也未引導學生著重關注，從而致使學生在學習過程中出現較大的阻礙。

第二點，教師教學手段過于單一。部分教師仍然在采用傳統的講解式教學方法，即以自己論述為主，板書筆記作為輔助。這種方式過于枯燥單調，無法有效激發出學生的學習興趣。此外，教師只顧完成教學任務，未給學生預留互動的空間，學生的數學思維在長時間內得不到拓展，學習質量自然也就十分低下。

第三點，教學設計過于模式化。部分教師雖然會與學生開展互動或者引入合作學習、情景化教學模式，但教學設計缺乏新意，難以吸引小學生關注。

二、巧優課堂導入，打開學生興趣大門

在小學數學教學中，課堂導入是不可或缺的關鍵性環節，是點燃學生數學學習興趣的關鍵點。教師要根據小學生興趣愛好、思維能力、認知水平等，巧優數學課堂導入環節，引導學生走進數學課堂，在無形中打開他們數學學習興趣大門。以“三角形的特征”為例，在課堂教學過程中，教師不要直接導入這一新課題，可以根據班級學生已有的數學水平，巧妙引導班級學生，讓他們先說說自己對“三角形”的認識，說說生活中三角形的實物，活躍課堂氛圍，讓學生的思維停留在課堂中。教師可以在和學生互動中，巧妙引出“三角形的特征”這一新課題，引導學生積極走進“三角形”的世界，發現數學學科的趣味性，在無形中打開他們的興趣之門。又比如，以“小數的初步認識”章節下的“認識小數”為例，在課堂導入環節，教師可以抓住小學生喜歡游戲這一特征，結合“認識小數”知識點，科學設置趣味性小游戲，引導學生參與到游戲互動中，并巧妙導出新課題，有效激發學生學習新課題的興趣，積極、主動參與到“認識小數”教學各環節中，確保新課題課堂教學順利進行，為數學課堂教學質量的提高埋下伏筆。課堂導入是小學數學教學的一個關鍵，是所有數學教師必須遵守的一條規律，否則小學生是不會喜愛上這門學科的。

三、生活與課堂相結合，促進學生數學能力發展

由于數學學科和日常生活緊密相連，在小學數學教學中，教師要注重生活和課堂的巧妙融合，讓學生在生活化教學情境中，準確理解數學課程知識，并將其靈活應用到日常生活中，不斷探索日常生活中蘊含的數學知識、數學規律，科學解決生活中的數學問題。以“除數是一位數的除法”下的“口算除法”為例，在講解相關知識點中，教師可以貼近小學生生活實際，巧設生活化課堂問題，比如，今天是媽媽的生日，小明特意去學校附近的蛋糕店給媽媽買生日草莓小蛋糕，蛋糕店還有6塊草莓蛋糕，總共18元，請問買一塊生日蛋糕多少錢？提出該問題之后，教師可以和班級學生共同探討、分析題意，探索該生活化數學問題解決方法，將其和課堂中所學的除法知識點結合起來，再引導學生解答該試題，在親自解答過程中，進一步消化、吸收除法知識點。隨后，教師可以圍繞解題答案，進一步設置相關問題，比如，小明手中有30元，請問可以買多少塊草莓小蛋糕？提出問題之后，教師可以讓學生自行分析題意的基礎上，進行解答，強化他們自主學習意識，深化理解“口算除法”內容，將其更好地應用到日常實踐中。

四、優化利用多媒體，構建高效課堂

在小學數學課堂教學中，教師要注重多媒體的優化利用，借助多媒體集“圖片、音像、動畫”等于一身的特征，增加數學學科的趣味性，構建高效課堂，順利實現課堂教學目標，提高數學課堂教學整體質量。以“圓”章節下的“圓的面積”為例，在課堂教學中，教師可以先引導學生回顧“圓”章節之前所學的“圓的認識”、“圓的周長”課題內容，并借助多媒體多樣化優勢，讓學生初步感知“圓的面積”新課題，和前面相關知識初步串聯起來。在講解“圓的面積”知識點中，教師可以利用多媒體暫停、回放等功能，引導學生推導圓的面積公式，將其和圓的周長公式以及長方形、三角形等面積公式區分開，優化構建的數學知識結構體系。隨后，教師可以將圓新舊知識融合，巧設課堂關于圓的練習試題，有效突破新課題教學重難點，提高數學課堂教學實效性。在小學教學過程中，多媒體教學是與傳統教學整合的首選，每一位數學教師都應該科學合理地加以使用，使之成為小學數學教學的重要手段之一。

總而言之，在小學數學教學中，教師要將以教師為主導、學生為主體的教學理念落到實處，優化數學課堂教學手段、教學方法、教學內容，將學生對于數學學科的學習興趣作為我們培養的重點，全面提高數學課堂教學質量與學生綜合素養，使之愛上這門學科。