關于如何有效布置小學數學作業的探討

周先松

摘 要：隨著新課程改革的深入與發展，小學數學的教學正一步步地多元化。在方方面面都要求以學生為本的前提下，作為學生課后學習效果鞏固手段的作業自然也要得以相應的改革。尤其是作為小學數學教師，更要通過豐富的、創新的、有效的作業形式與內容來提高教學質量。因此，本文從“根據學生差異布置分層作業”“增強數學作業的趣味性”“注重對學生作業的合理評價”三方面來探討小學數學作業應該如何布置，以期切實發揮作業的重要作用。

關鍵詞：小學數學;作業;分層;趣味性

關鍵詞：

學生學習效果的鞏固離不開作業，但鑒于傳統的應試教育中所布置的課堂作業是非常枯燥無味且非常單一的，所以很多學生一聽教師要留作業就怨聲載道，對作業的興趣著實不大。所以小學數學作業的有效性還有很多提升的空間。對此，教師要不斷思考如何為學生布置作業以及布置什么樣的作業，以期實現學生學習的可持續發展。

一、根據學生差異布置分層作業

世上沒有兩片相同的葉子，學生之間也有著不容忽視的差異性，在作業方面如果教師針對不同能力基礎的學生布置相同的數學作業，很有可能使一部分學生無法完成，從而出現一些抄襲的現象。實際上，在教學中這種現象也并不少見。這樣的統一的作業可能對每個學生的個性發展有影響。因此，教師可以為學生提供分層性的有針對性的作業，以確保不同的學生都可以順利完成，不給消極完成作業的學生以借口，讓學生能夠差異發展。

例如，在學習蘇教版六年級數學上冊中“分數乘法”的過程中，教師首先可以通過將學生分組，對學習能力強的學生跟學習能力弱、基礎較薄弱的學生進行隱性的分層（這樣是為了保護學生的自尊心）。然后可以讓基礎薄弱的學生完成基礎題，即給出平行四邊形的底為分數，并已知高為底的幾分之幾，讓其求高;讓學習能力較強的學生完成具有一定難度的題目，如讓其除了計算高以外，還能通過平行四邊形的面積公式求平行四邊形的面積。 這樣一來即可以讓不同的學生完成自己能力范圍內的作業，不用再為自己不能完成的題而傷腦筋，從而不再害怕作業的布置，不再把數學作業視為洪水猛獸。

二、增強數學作業的趣味性

學生對數學作業缺乏濃厚的完成興趣，除了因為數學作業有一定的難度外，還有數學作業太過枯燥單一的原因。為此在小學數學教學中教師可以為學生設計趣味性的探究類型的作業，讓學生能夠對數學作業充滿興趣，在課后能夠自發性地去探索，從而出色地完成數學作業。這樣也可以避免學生在缺乏教師監督的情況下應付了事、互相抄襲的現象，使數學作業能夠發揮其應有的作用。

例如，在學習四年級下冊中的“平移、旋轉和軸對稱”的時候，在學生對于本節課的內容實現良好掌握的基礎上，教師為學生布置這樣一個課后作業：讓學生設計出一個圖形，然后對這個圖形進行平移、旋轉和軸對稱移動，對這個圖形進行變化，從而設計出一個全新的圖案。學生對這個作業非常感興趣，認為這個作業與以往不同，具有操作性和藝術性。而且班級中很多在課余時間學習過繪畫的學生，對于圖形設計有著強烈的興趣，在下課之后就積極地投入圖形設計中，從自己的興趣愛好和藝術審美的角度出發出色地完成了數學作業。

三、注重對學生作業的合理評價

對于學生的作業，教師必須認真批改，這是教師的職責所在。而且數學教師在對學生作業進行批改之時，也需要對其做出一定的評價，這種評價也必須是有針對性的，不能流于形式。同時在給予評價時，教師需要注意使用一定的鼓勵性的語言，對學生進行激勵，以期對學生學習期間的主動性以及積極性加以保護，不斷增強其學習的自信心。這樣鼓勵性的、有針對性的評價才不會讓作業的有效性大打折扣。

例如，針對在數學作業中有著特殊見解以及妙解的學生，教師可以在作業當中寫道：非常好，想法十分新穎，繼續努力。針對一段時間進步非常大的學生，教師可以在作業評語中寫道：為你點贊，進步神速，繼續保持。而針對馬虎大意的作業，教師可以這樣來寫評價：馬虎可不是你的好朋友哦。這些有針對性的鼓勵評語，可以對學生起到一定的激勵作用，促使他們樹立起學習的自信心，同時也可以對自身錯誤進行及時改正。由此可見，數學教師可制定一些個性化的評價標準，針對一些特殊情況制定與學生個性相符合的評價標準，促使評價具有的有效性得以提高，以此來促使學生進行不斷發展。

總而言之，在數學新課標改革的背景下對數學作業進行創新性的改進是十分有必要的，是促進學生學習發展的重要舉措。通過對數學課后作業有效性的提升，能夠促進小學數學教育的進步，提升學生在數學學習中的綜合能力。所以，教師在小學數學作業的有效性改革過程中把握好提升的原則，更加高效地促進新課改的進程，從而提升數學教學效率，為人才培養奠基。

參考文獻：

[1]張紅梅.提高小學數學作業設計有效性的研究[J].課程教育研究，2019（46）：27.

[2]董想生.小學數學教學中作業評價的改革分析[J].課程教育研究，2019（44）：73-74.