小學數學問題串教學策略分析

徐國才

摘 要：在小學數學教育教學過程中，很多教師會圍繞著問題來展開，這樣可以激發學生的學習興趣，可以使得學生的思維處于活躍的狀態，對于培養小學生想象力有著良好的效用。但是很多教師在小學數學課堂中不懂得設置有效的問題串，繼而影響到小學數學問題串教學的有效性。本文援引小學數學教學案例，探討問題串教學的技巧，以提高小學數學課堂的有效性。

關鍵詞：小學數學;問題串;教學策略

問題串，是教師結合實際教學目標和學生學習情況綜合設計的一些有關聯的問題，以此去推動教育教學工作的開展，繼而進入到有效的教學格局中去。由此對于小學數學教師而言，積極思考如何有效的在小學數學課堂中運用問題串，是很有必要的。

1 立足小學生生活，激發探究欲望

問題串的設置不是隨意性的，需要做到堅持以學生為本，在特定教學目標得以界定之后要去尋找小學生生活經驗與興趣點，將其融入到實際問題串中去，由此實現小學生探究欲望的不斷激發，確保實際的生活化問題情境得以塑造。比如在小學二年級下冊“有余數的除法”知識點學習的時候，教師就設定了生活化的情境：班主任組織班級去進行春游，班級學生總數為45名，需要乘坐大巴車抵達目的地，但是一輛大巴車客載人數為20人，此時請結合實際情況來安排出游計劃，需要大家去弄清楚的問題有：本次出游需要請多少輛大巴車？最后一輛大巴車乘坐了多少學生？后來有6位學生要參加奧數比賽不能參加春游，此時請問應該去請多少輛大巴車？第二輛大巴車坐了多少人？很明顯，春游計劃是每年都會遇到的，只是此時將安排的權利交給學生，學生需要思考如何使用除法計算規則來做好對應的工作。一開始的問題關注的是整數的獲取，接著關注的是余數的獲取，再者實現問題情境中條件的改變，看看學生能夠做到靈活應用，由此本次課程知識的學習與實際問題探究之間完美的融合起來，整個課堂就圍繞著這樣的問題串來進行，學生的積極性很高，小學數學課堂的效率也處于比較高的狀態。

2 關注學生最近發展區，合理設置問題

小學數學教學中問題串的設置，需要以學生現有的認知發展情況為基礎，還需要從學生未來發展的視域去審視，不能使得問題設計進入到盲目性的狀態。也就是說問題串的落腳點是知識是如何產生的，在動態的課堂中把握這樣的節奏，就必須將學生最近發展區作為基本準則來進行。以部編版小學數學五年級上冊“平行四邊形的面積”知識點學習為例，教師在實際課堂上設置的問題串為：1.將平行四邊形剪切成為兩個三角形，然后實現面積的推導，這樣的方案可行嗎？2.平行四邊形的面積是底乘以高還是底乘以鄰邊呢？3.平行四邊形如果可以拉伸的話，可以將其拉成長方形，此時你覺得會有什么改變？4.平行四邊形的面積公式是怎樣的？很明顯，上述很多問題都是從學生出發的，他們舊有的知識成為新知識探索的具體出發點，學生此時在面積計算方面已經有著一定的知識積累，要想依靠問題串來慢慢引導，就需要高度關注學生的最近發展區域。也就是說，實際問題串的設置不能太簡單，也不能太難，要保證符合小學生的認知水平和實際學習情況，這樣可以使得實際的數學知識學習體驗進入到理想的狀態，小學生數學學習的興趣也因此得以不斷提升。相比較傳統的灌輸教育而言，這樣的教學案例也集中體現出對于學生的充分尊重，繼而使得問題串教學質量朝著理想的方向發展和進步。

3 實現問題串形式的調整，培育學生思維能力

在小學數學教育教學中，問題串的形式可以多樣化，結合實際的教學目標，從不同的方面不同的維度來進行問題串的合理設置，以多樣化的形式呈現出來，這對于小學生思維能力的培育而言，是很有價值的。比如在部編版小學數學五年級上冊“小數除法”知識點學習的時候，實際的問題串設置可以以并列的方式來進行，就是選擇已經學習好的小數乘法的知識點來進行類比，繼而設置如下的問題：小數乘法運算規則可以套用到小數除法運算中去嗎？彼此之間的關聯是什么？能不能利用逆向思維列舉生活中的現象來驗證你們的猜想？除此之外，還可以以遞進問題串的方式來開展教育教學，此時設置的問題為：試著猜想小數除法的運算規則是什么？列舉生活中的現象來進行驗證和分析？總結和歸納小數除法的運算規則是什么？很明顯，此時的問題串的設置，一個問題是下一個問題繼續開展的前提和基礎，充分體現出問題之間的遞進關系，可以形成良好的知識探究格局，這對于實現小學生數學思維能力鍛煉而言，是很有價值的。從上述案例可以看出，小學數學問題串的形式是多樣化的，可以以并列的方式來進行，也可以以遞進的方式來開展，由此使得學生思維能力培育朝著更加理想的方向發展和進步。

4 結語

由此可見，問題串在小學數學教學中的價值是巨大的，作為小學數學教師需要懂得采取有效的策略引導實際的問題串設計朝著更加精細化的方向發展，繼而確保其在思考問題，探討問題，分析問題中能夠更加有的放矢，學生在這樣的問題情境中可以學習到更加多的數學知識，實現自身數學思維的鍛煉，培育良好的知識探究習慣，由此進入到更加理想的數學學習格局。

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