初中道德與法治課中體驗式教學的應用研究

李炳賢

摘 要：在目前的初中道德與法治教學當中，必須要以教學目標為指導，在教學中通過各種模式，引導學生從原先的被動學習轉為主動學習，從而真正掌握知識，并學會應用，實現自主發展。基于此，本文就將重點對其體驗式教學模式的開展策略進行分析。

關鍵詞：道德與法治;體驗式教學;應用

引言：

對于學生來說，初中是學習和成長最關鍵的時期，它決定到了今后的進一步發展。在這之中道德與法治可以有效促進學生綜合素養的提升，并幫助學生樹立起來正確的道德與法治意識。在新課改不斷推入之下，體驗式教學被廣泛應用在初中教學當中，同時也獲得了一定教學成效。所以對于教師來說就必須要依照具體的教學內容，通過體驗式教學的方式進行授課，使學生們獲得更多不同的學習體驗，以此提升學習效率。

一、應用原因

第一，新課改要求教師必須要在教學過程中把學生作為主體，積極培養學生的獨立性和自主性，引導學生去實踐，從而得到有效發展。但是長期以來，教師都受到傳統教學模式的影響，只是一味地給學生傳授只是。這種模式運用到道德與法治課之中，會大大削弱學生學習積極性。

第二，很多學生都了解具體的課本內容，做題練習都沒有什么問題，但是卻無法將其充分運用到實際生活中。道德與法治教學的目的主要是為了培養學生的道德素養，并學會實際運用。所以這就要求在教學中必須要注重對學生素養進行培養，通過體驗式學習，讓大家在其中有所收獲。

二、應用策略

（一）創設體驗式情境

要想保證學習效率，最根本的就是要重點培養學生們的學習興趣，以此才可以實現教學目標。在初中道德與法治教學過程中應用體驗式教學模式，教師可以具體依照學生們的性格特征、日常生活以及具體的學習情況給學生創設出相應的情境，并重點引導學生自主思考和探究。在創設情境時可以主要通過多媒體技術，以動畫、視頻、圖片等形式給學生們創設出相應的教學情境，同時也可以直接把生活之中的情境體現在課堂上，使大家可以學會靈活地使用知識[1]。

譬如在教授“享受學習”這一節內容時，教師就可以在上課之前做好充分的準備工作，將和教學內容相關的信息資料全部收集起來。如一些關于學習的視頻動畫或者是故事等等，以此最大程度上吸引學生注意力，然后在上課時通過多媒體播放視頻，使學生認識到學習的重要性，并在學習當中感受到快樂。或者在教授“青春飛揚”時，就可以通過播放《青春修煉手冊》等積極向上的歌曲吸引學生注意力。這樣不但可以激發學生們的學習興趣，還可以促使學生更好地，理解教材當中蘊含的知識點。

（二）開展角色扮演活動

初中的道德與法治課程和實際生活之間有著很大的關系，而體驗式教學的運用就是要幫助學生充分體驗到生活當中所發生的一些情景，對此教師就可以組織學生去扮演不同的角色，以此提高學生的道德素養及對社會的認知[2]。比如在教授“珍愛生命”這節內容時，教師就應該要重點幫助學生樹立起來相應的危險意識。所以在開展角色扮演活動時就可以設計出來這樣一個情節，讓學生們在這之中充分發揮想象力：有幾個學生出去玩，但是在回家途中迷了路，這時候出現了幾個人要幫助他們回家，那么這些同學應該要怎么辦？在具體開展過程中，可以將學生分為幾個小組，讓大家在這之中自由發揮，構建起相應的故事情節，并扮演不同角色，研究角色心理。或者在教授“責任與角色同在”這節內容時，就可以組織學生扮演一些重要的社會角色，比如警察、消防員、醫生等，事先給學生準備好道具，或者是讓學生提前準備，強化角色趣味性，并在上課時讓大家上臺講述自己扮演的角色在社會當中分工是什么，需要負什么責人等等，從而在這樣的體驗之中感受各個職業的重要性，并明確責任的真正含義，學會付出和感恩，并成長為一個負責人的人。

（三）小組合作體驗

新課改要求教師在授課過程中必須要將學生作為重點，注重學生感受的培養。因此教師在體驗式教學當中，就必須要重點引導學生，培養具體的自主學習能力，提高分析和解決問題的能力，并在小組合作當中取長補短。比如在教授“享受學習”這節內容時，就可以先讓學生自主閱讀教材，在了解具體內容的基礎上，通過自身的邏輯思維去分析這些內容，然后教師提問，如“平時我們應該要怎樣去學習？”“學習過程中的注意事項有什么？”“如何享受學習？”等，然后讓大家通過小組模式，針對教師提出的這些問題展開討論，最后每組選出來一個代表表達本組的意見。這樣不但可以促使學生掌握具體的教學內容，還可以促使大家學會知識的基本運用，并在一定程度上樹立起來合作意識，提升自主學習能力，給今后的學習打下堅實的基礎。

三、結束語

總的來說，將體驗式教學模式應用到初中道德與法治課教學之中，不但能夠促進教學活動的有效展開，還能夠提升學生們的思想道德素養，是新課改實施下教學的必然選擇。對此教師就應該通過創設體驗式情境、角色扮演以及小組合作等模式強化學生的體驗感，以此促使大家學會知識的真正應用。

參考文獻：

[1]陳敏敏. 道德與法治課堂中體驗式教學模式的建構探微[J]. 成才之路， 2019（16）.

[2]梁志超. 巧用體驗式教學，提升初中道德與法治課堂教學質量[J]. 新課程·中學， 2018（12）.