中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的構(gòu)想

滕世梅

摘 要：漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，學(xué)好漢語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都有極為重要的意義，任何階段的語(yǔ)文教學(xué)都既是基礎(chǔ)的也是重要的學(xué)科，中職語(yǔ)文也是如此。而在中職語(yǔ)文教學(xué)中有要求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣的要求不僅能夠提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，還能夠促進(jìn)其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。下面我就中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的構(gòu)想進(jìn)行探討，希望能夠?qū)τ谥新氄Z(yǔ)文的教學(xué)帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練

大家應(yīng)該都有所了解，職業(yè)教育不同于義務(wù)教育那樣注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的講解，它更偏向于應(yīng)用性，更加注重技能的培養(yǎng)與提升，特別是語(yǔ)文這門學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)較多，自然而然學(xué)生對(duì)于此門學(xué)科的學(xué)習(xí)興致與積極性不高，又怎么能夠達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展的職業(yè)人才的教學(xué)目標(biāo)呢？人與人之間的相處是依賴于言語(yǔ)的表達(dá)，這就體現(xiàn)出了語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性，要想成為一名比較優(yōu)秀的職業(yè)人員，擁有流暢自然的語(yǔ)言交流能力也很有必要，所以中職語(yǔ)文教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，以更高效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1 中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的影響

在中職語(yǔ)文的課堂上，教師通過(guò)獨(dú)特的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不斷地提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，不僅能夠間接地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能夠推動(dòng)學(xué)生職業(yè)的發(fā)展。語(yǔ)文不只是一門基礎(chǔ)課堂，語(yǔ)言也并非一些空洞的句子，它更是一種有內(nèi)涵的藝術(shù)，通過(guò)一個(gè)人言語(yǔ)的表達(dá)也能體現(xiàn)出他的素質(zhì)與修養(yǎng)。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)也在不斷地向前發(fā)展，相應(yīng)地對(duì)于人才要求的標(biāo)準(zhǔn)不再單一化，高技能高素質(zhì)的綜合型人才逐漸成為職業(yè)教育的目標(biāo)，而體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生道德高低的最直觀的方式就是語(yǔ)言表達(dá)，在教學(xué)中教師要與學(xué)生積極交流，讓他們通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣更加有助于學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

2.1 規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)能力指導(dǎo)教學(xué)

要想讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到真正的提升，并不是教師簡(jiǎn)單地讓學(xué)生多多討論交流，用言語(yǔ)表達(dá)自己的情感這么簡(jiǎn)單，在這個(gè)過(guò)程中還要注重“規(guī)范”二字，要通過(guò)規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)好中職語(yǔ)文，只有這樣才能讓學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，他們才能夠知道如何規(guī)范地表達(dá)語(yǔ)言，并讓他們有了努力的目標(biāo)。新課改要求教師要注重學(xué)生在課堂中的主體地位，并引導(dǎo)他們更加高效率的學(xué)習(xí)，因此在中職語(yǔ)文的課堂上，教師要起到引領(lǐng)指導(dǎo)的作用，以此提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如一些字詞的拼讀，一些基本的發(fā)音清晰度以及一些生僻字的讀音，教師在教學(xué)時(shí)都要讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讓學(xué)生要求自己以提升語(yǔ)言表達(dá)水平。通過(guò)這樣的教學(xué)讓學(xué)生有了更強(qiáng)更好的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而能讓學(xué)生在與他人交流的過(guò)程中表現(xiàn)出高超的語(yǔ)言表達(dá)技巧，通過(guò)語(yǔ)言的魅力讓他們有了更近一步的提高，也有利于促進(jìn)他們的全面發(fā)展。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)教給他們一些職業(yè)語(yǔ)言和專有名詞，不僅能夠強(qiáng)化他們對(duì)于職業(yè)的認(rèn)識(shí)，也能從體現(xiàn)學(xué)生較高水平的職業(yè)技能，得到領(lǐng)導(dǎo)的青睞以促進(jìn)職業(yè)發(fā)展。

2.2 特定的語(yǔ)言表達(dá)情境構(gòu)建模式

語(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)很空洞抽象的概念，它更加注重實(shí)踐的應(yīng)用，如果僅僅依靠教師在課堂上理論知識(shí)的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠的，它需要引進(jìn)一種先進(jìn)的教學(xué)方式——情境教學(xué)。在中職語(yǔ)文的課堂上，教師通過(guò)創(chuàng)立一定的情境，營(yíng)造一種特定的教學(xué)氛圍，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這樣的環(huán)境不斷地訓(xùn)練，從而提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，慢慢地實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)言表達(dá)能力的提升不是一蹴而就的，它需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和堅(jiān)持，因此在實(shí)行這樣一種模式之前教師要先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地安排教學(xué)計(jì)劃，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。比如在基礎(chǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)結(jié)束后，教師可以根據(jù)所講內(nèi)容在課堂上創(chuàng)設(shè)書店、超市、街道等生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這樣的情境模式訓(xùn)練自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓理論知識(shí)與情境實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，從而呈現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。

2.3 適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)環(huán)境語(yǔ)言交流體驗(yàn)

在中職教育中學(xué)校在教授學(xué)生相關(guān)職業(yè)知識(shí)會(huì)讓學(xué)生開展一定的實(shí)訓(xùn)，因此學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練可以與職業(yè)實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，同時(shí)開展。比如在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生積極與帶領(lǐng)他們實(shí)訓(xùn)的工作人員以及實(shí)習(xí)老師不斷地溝通交流，讓他們意識(shí)到面對(duì)不同的人群，不同的環(huán)境下應(yīng)該如何與人巧妙的交流，而且還可以把學(xué)生與人溝通交流的這一環(huán)節(jié)作為一項(xiàng)評(píng)判他們實(shí)習(xí)合格與否的準(zhǔn)則，全面監(jiān)督學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)行為，從而推動(dòng)中職語(yǔ)文教學(xué)的開展。

3 總結(jié)

通過(guò)上面的一些論述，可以很明顯地看出學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力是中職語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生更有效地實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的途徑。在中職語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，教師不僅要注重對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言交流的理論知識(shí)的講解，還要一定的情境設(shè)置讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì)到語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性以及這一能力對(duì)于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的幫助，因而端正學(xué)生學(xué)習(xí)中職語(yǔ)文的態(tài)度，為中職語(yǔ)文教育目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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