關于核心素養視角下如何開展小學數學教學

丁瓊

摘 要：長期以來，小學數學教師深受傳統應試教育觀念的影響，缺乏對學生學習過程的重視，大部分教師把對教學的關注點集中在學生的考試成績上，從而沒有很好地激發學生的學習積極性，學習質量也不是很理想。新課改提出了核心素養的要求，這對習慣傳統教學的教師們來說是一個很大的挑戰，怎么樣實現數學教學方法的創新就變成當下急需解決的難題。鑒于此，提出如下幾點討論，以供參閱。

關鍵詞：核心素養;小學數學;新課改;教學方法

引言：

深刻理解核心素養視角的教學理念要求是目前提升教學水平的重要途徑之一。因此，在現階段的數學教育教學中教師們要注重小學生的綜合能力的提升，從知識、能力以及思維等方面全面提升學生的綜合素質。在小學生的課程體系里面，數學在提升他們的邏輯思維能力方面是起很大作用的，所以，在針對數學這一學科的教學方法上，教師們可以將數學教育教學更多的和實際生活以及小學生的游戲娛樂結合在一起。這樣有利于激發小學生的學習興趣，鍛煉他們的動手和實踐能力，為他們今后各個方面綜合能力的提升做到很好的鋪墊。

一、當下小學數學教學方法的探索

1.營造教學氛圍與培養創新能力

在數學教師的實際教學中，如何激發學生濃厚的學習興趣意義非常大?，F階段的教育教學，教師們可以從兩個主要的方面提升小學生的學習興趣：其中一個方面，在教育教學過程中將游戲引入課堂教學中，激發小學生的學習興趣，由此而促進學生的提高;另外一方面，營造新的教學氛圍，在之前傳統的教學方式引導下，數學教學過程中學生總是采取以聽為主并輔助課堂筆記來學習，學生很少能夠發表自己的見解，針對這種情況教師們可以通過改變教學主體的方法改變之前的教學氛圍，教師適當采用一些設問的問題讓學生們帶著這個問題的思考去學習，并從中找到解決這個問題的答案。采用這種新興的教學方式，一方面可以提升小學生的探索能力;另外一方面對他們創新能力的培養也能起到很大的促進作用，而最重要的學生們可以通過這樣的學習方式獲得各方面綜合能力的發展。

2.良好的教學情境與學生的學習興趣

小學生在學習過程中最大的動力來源于他們對學習過程的興趣，因此教師如何在這個過程里面提升學生的學習興趣就變得非常重要。在傳統教學中學生們通常會覺得學習是一件比較枯燥和乏味的事情，在核心素養視角要求下，教師們要通過激發學生的學習興趣，促進他們學習積極性的提高，使他們在這個過程里面得到成長。在新興的教學要求下，教師們要學會做好對學生的學習引導，將引導作為提升學生綜合能力的重要方面

3.聯系實際與學生能力的發展

在核心素養要求下，教師應該改變之前傳統教育中只重視知識的提升的觀念，而要更多的從知識、能力以及思維等方面更加注重小學生的綜合能力的提升。在實際的教學過程中更多的要聯系課本知識和生活實際應用的相互關系，并且結合小學生的具體情況，設計出科學的教育教學方式，也就是說以生活實際為依據，對學生設計出符合他們綜合能力發展的教學模式，從而提升小學生將知識與生活實際相結合的能力，促進他們在各個方面綜合能力的提升。

二、核心素養視角中小學數學教學的具體實現方法

1.強化學生與數學教學的聯系

鑒于小學教師在傳統教學過程中偏重于教學目標的實現，而忽略了對小學生各方面情況的了解，因此，在核心素養視角下教師應該加大班級學生與數學學習的聯系，在充分了解小學生的興趣愛好、學習基礎等方面的情況下，科學的設計數學教學方式方法。同時，教師在數學教學中還要因人而異，掌握每個學生的學習基礎，采用有針對性的教學，對于學習基礎不是很理想的學生應該由淺入深、層層遞進，避免學生出現跟不上教學進度的情況。采用科學的方法將數學教學跟學生的實際情況相結合，使學生的畏難情緒得到緩解，在整個數學教學中，幫助學生樹立科學的數學思維和觀點，促進教育教學工作的順利進行

2.深刻體會學生感受

在現階段的小學教育教學中，已經普遍采用了多媒體進行教學，數學教師們可以在課堂教學中引入各種動漫以及音樂等小學生感興趣的素材提升教學氛圍。對枯燥的數學知識比如“99乘法口訣”的背誦，可以采用歌曲的形式傳授給學生，面對相對枯燥的文字以及聽覺和視覺的立體呈現，顯然后者更容易提升小學生的學習積極性。同時，在日常的數學教學中教師應該更多的結合生活實際，而不能憑空的給學生講解數學知識，造成學生對知識理解不透或者難于理解的情況比，如在對小學生進行加法和減法教學的時候可以采用詢問學生買早餐的花費，從他們口袋里面擁有的錢減去買早餐的花費還剩多少？對于跟他們生活實際息息相關的事情不僅對他們的求知欲有很大的提升。而且每個學生的答案都是多種多樣的，這樣就有利于提升他們的主動思考問題的能力，避免千篇一律的教學。

3.設計數學游戲，達到寓教于樂的目的

貪玩、喜歡游戲是小學生的天性，教師們可以根據他們的這種天性來設計實際的教學情景，比如數學教師可以在幾張便簽紙上出幾道加減法的題目讓學生采用丟手絹的方式把題目分配給同學，被丟到手絹的同學來解答相關的問題。這種寓教于樂的教學方式可以避免小學生解答問題的枯燥和乏味感，充分發揮他們的表現欲望。

總結

綜上所述，在核心素養視角要求下，教師們在從事小學數學教學的過程中要通過多種情境比如圖片、文字、聲音、視頻等方式促進學生的學習興趣，激發他們的學習積極性。從傳統的注重教學目標的實現改變為關注學生綜合能力的提升，使他們在知識技能以及情感、態度方面都獲得成長，同時促進教師教學水平的進一步提升。

參考文獻：

[1]鄭紀功.小學數學核心素養視角下繪本教學實踐[J].中國校外教育，2019（29）：106+108.

[2]王進邦.基于核心素養視角下的小學數學教學策略[J].中國校外教育，2019（23）：100-101.

[3]李小軍.談在核心素養下如何開展小學數學教學[J].才智，2019（20）：139.