淺談中學英語詞匯教學

邵維言 盛雪梅

摘 要：詞匯是英語學習的基礎，只有掌握豐富的英語詞匯知識，才能夠為英語綜合素質的提高打下堅實的基礎。中學英語教師一定要在英語教學中結合實際情況做好英語詞匯教學工作。

關鍵詞：英語詞匯;問題探究;教學方法

英語是一門基礎性的學科，在當今社會中也發揮著重要的作用，學習英語成為當今時代的需求。在英語學習過程中，詞匯是英語學習的基礎，詞匯在英語學習中的作用就猶如磚瓦在高樓大廈中的作用一樣。英語詞匯量豐富與否，將直接影響學生英語聽、說、讀、寫能力的提高和發展。但是，在實際的英語教學中，英語詞匯學習的效率并不高，在英語詞匯教學中存在著種種問題，影響著英語詞匯學習，也影響著學生英語綜合素質的提高。

筆者在多年的中學英語教學中，認識到了英語詞匯教學的重要性，也發現了很多英語詞匯教學中的問題。筆者通過在教學實踐中不斷探究和改進，找到了有效提高詞匯教學效率的方法，使英語詞匯教學的效率不斷提高，為英語學習打下了堅實的基礎。下面，筆者結合自己多年的英語詞匯教學實踐，談談自己對中學英語詞匯教學的認識，希望給廣大的同行提供幫助。

一、中學英語詞匯教學中存在的問題探究

（一）學生缺乏英語詞匯學習的主動性

在英語詞匯學習過程中，很多學生缺乏主動性，他們對教師的依賴性較強，只有教師督促緊的時候才會進行英語詞匯知識的學習和記憶，一旦教師不督促，自己也就放松下來。另外，學生對英語課本的依賴性也較強，他們只是學習英語課本上的知識，很少閱讀課外的讀物，也不善于通過查字典、和同學之間進行英語交際等方式主動學習英語知識。這樣，就減少了英語詞匯量的攝入，不能豐富英語詞匯知識。

（二）學生沒有掌握英語詞匯學習的方法

在英語詞匯學習中，學生往往是翻著英語詞匯表對所學的英語詞匯知識進行反復朗讀和記憶，在機械的記憶過程中，單調、枯燥的學習方法讓學生感到乏味，單調的英語詞匯記憶也不能夠調動學生英語詞匯學習的興趣，雖然學生在詞匯學習上所花費的時間不少，但是效果不佳，往往是學了新的忘記舊的，形成惡性循環，打擊了學生學習的積極性。

（三）孤立進行英語詞匯教學

在進行英語詞匯教學中，教師通常情況下是讓學生翻開詞匯表，對所要學習的英語詞匯進行領讀、解釋，讓學生按照詞匯表上所列出的詞匯進行記憶。這種情況下所進行的英語詞匯教學，學生往往只是記住了英語詞匯的音、形、義，而不能對所學英語詞匯做到準確的掌握，更不能運用于實際當中。這種脫離具體語境而孤立進行英語詞匯學習的方法，只能是事倍功半。

（四）不能結合遺忘規律進行詞匯檢查

每天學生都會記憶英語詞匯，但是他們所記的英語詞匯只能在頭腦中保持短暫的記憶，時間一長學生就忘記了所學的英語詞匯，更不能做到準確運用所學英語詞匯。在檢查學生的記憶情況時，教師通常是通過聽寫等手段檢查剛剛學習過的詞匯，而對前幾天所學習的詞匯就忽略了，學生自己也不能及時復習，到最后所記憶的英語詞匯不多。

二、中學英語詞匯教學的方法

（一）精心選擇教學素材，激發學生英語詞匯學習的興趣

學習的目的是為了運用，如果所學知識用不上，就會容易被遺忘。為了激發學生英語詞匯的學習興趣，教師就要在做好課本學習之外，精心選擇一些閱讀材料，其中材料中要包括大部分所學過的新詞匯，這樣，不僅能夠在不斷的閱讀中提高學生的閱讀能力，而且能夠使所學英語詞匯得到及時的復習和鞏固，學生所學的英語詞匯知識大部分都掌握了，有了成就感，自然對英語學習更加感興趣。在英語教學中，教師一定要運用好課外閱讀材料，讓學生在閱讀中不斷積累和豐富英語詞匯，從而為進一步做好英語閱讀打下基礎。

（二）創設具體語境，激活詞匯課堂

英語詞匯學習的目的是為了更好地運用，孤立的英語詞匯學習并不能達到英語學習的最終目的。因此，在進行英語詞匯教學時，教師一定要善于創設語境，以便于學生在具體的語言環境中進行英語詞匯的學習。在語境中進行學習，學生能夠結合上下文理解英語詞匯，掌握詞匯的運用技巧。

（三）結合遺忘規律及時進行復習

人們的遺忘是有規律的，在進行英語詞匯學習時，只有結合遺忘規律安排好及時復習，才能夠掌握住更多的英語詞匯知識。教師一定要充分了解學生，了解學生的遺忘規律，結合學生的實際情況合理安排好復習工作，對所學英語詞匯及時鞏固。

以往的英語教學中，教師只是讓學生對英語詞匯進行記憶，然后對最近記憶的詞匯進行復習和鞏固，而忽略了之前所學習的詞匯，在進行新單詞的學習時，教師除了讓學生記憶新的英語詞匯之外，還要做到對之前的英語詞匯及時復習，做到舊知識的不斷鞏固。

（四）采取直觀教學方法組織英語詞匯教學

雖然中學生的年齡有所增長，思維能力也得到了發展，但是，他們仍然對直觀的事物更加感興趣，直觀事物給他們所留下的印象更加深刻。因此，在進行英語詞匯教學時，教師同樣應該做到以直觀的手段組織英語詞匯教學。

在進行英語詞匯教學時，教師應該采取圖像、實物、多媒體等手段展開英語詞匯教學工作。學生通過多個感官感受了英語詞匯，在頭腦中留下了深刻的印象。

例如，在學習和奧運會相關的英語詞匯時，教師可以采取多媒體教學手段。在多媒體課件中，教師先播放相關體育運動的圖片，然后在旁邊以大字體顯示英語詞匯、音標和釋義，同時播放該詞匯的英語發音，學生在這樣的英語課堂上，積極性被調動，自然參與其中，進行英語詞匯的跟讀和拼寫的記憶。

詞匯是英語學習的基礎內容之一，在英語詞匯教學中，教師一定要做到學生英語詞匯學習興趣的激發，調動學生英語詞匯學習的主動性，從而豐富學生的英語詞匯量，提高學生的英語水平。

參考文獻

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[2]喬明文.論高中英語詞匯教學策略[J].渭南師范學院學報，2004，19（3）：87-89.

[責任編輯 張亞欣]