小學計算教學中存在的問題成因及對策

黃小紅

摘要：計算教學作為數學教學的一個重頭戲，一直為大家所重視。在小學階段，計算教學貫穿于小學數學的始終，學習時間最長，分量也最重。培養學生正確而迅速的計算能力是小學數學的一項重要任務，也是提高教學質量的基石。所以，在小學階段，培養學生的計算能力尤為重要。筆者在多年的教研中認真分析了小學數學計算教學中存在的問題并提出了具體對策，希望對數學教師有所幫助。

關鍵詞：小學數學;計算教學;問題;對策

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0124-01

隨著小學數學課改的不斷深入，小學生的數學計算能力的培養越來越受到重視。筆者結合多年教研活動與試卷評析，發現在小學數學計算教學中存在較大的問題。這些問題不解決，學生的計算能力培養無從談及，歸納起來如下：（1）教師不夠重視計算教學。（2）計算教學形式單一，枯燥無味。（3）沒有著重培養學生的計算興趣，學生的計算能力比較差。為盡快改變這一局面，提高學生的計算能力，我認為應該以計算著眼，口算著手，加強課堂內計算教學，探尋提高學生計算能力的有效途徑與方法，摸索課堂內計算教學的基本模式。

1.應加強口算練習，把口算的基本訓練作為教學的突破口

口算是筆算的基礎，任何筆算四則計算，實際上都是分解成一群基本口算題進行運算的。如果基本口算熟練的學生，筆算速度就快，正確率也高。筆算四則計算的熟練程度是受基本口算的數量程度所制約。因此，計算教學中，口算能力的培養十分重要。

1.1 堅持每節課3-5分鐘的基本口算訓練

口算的技能、技巧的形成和熟練程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教學中長期不懈地訓練，所以我們規定了每節數學課必須在開始時安排3-5分鐘地口算基本訓練。

1.2 口算形式、方法多樣化

在加強口算練習的同時，我們應該采用多種多樣的形式交替進行口算訓練，強化訓練速度、密度，激發學生的興趣。比如：可采取搶答、自答、互答的形式，也可采取答題卡計時的形式。可全班進行，也可小組進行或個人進行，但是一定要注意照顧全面，讓所有的學生都積極參與。

1.3 口算內容有計劃，要求有層次

口算的內容必須有計劃、有目的地安排。新、舊知識必須交叉混合訓練，針對學生現狀及大綱對計算內容的不同要求、分層要求學生達到一定的口算速度，制訂相應的口算量表。

2.理解和掌握計算法則是課堂計算教學的重點

2.1 遵循認知規律，讓學生充分感知理解算理

小學生的思維特點是具體形象思維為主，尤其是低年級學生更為突出。在教學中，我們通過形象直觀使學生充分感知，理解算理。不僅讓學生知其然，更重要的然他們知其所以然。例如，在教學乘數是一位數乘法時，讓學生看圖，從擺小方塊、數小方塊等形象思維入手，抽象出一位數乘法的法則。

2.2 運用“遷移”規律，促進計算法則的掌握

在計算法則教學中，應喚起學生對原有知識的回憶，尋找新舊知識的最佳結合點，運用舊知識的遷移學習新法則。例如小數、分數四則混合運算的學習，完全可以建立在整數四則混合運算法則的基礎上進行理解。

2.3重視算法指導，在計算的合理性、靈活性上下功夫

在講情算理、揭示規律的同時，注重培養學生解題的技能、技巧，使解題過程既正確，又合理。培養良好的審題習慣，靈活運用所學的運算法則、定律，使解題過程最優化。

3.組織好有效練習是計算教學的關鍵

在授課之后，教師應緊緊圍繞教學目標，精心設計多種形式的習題讓學生嘗試計算法則的應用，通過練習比較、發現錯誤，及時指導，矯正補缺。

數學課堂教學的一個重要組成部分就是鞏固練習，這是學生鞏固所學新知識，形成熟練的技能、技巧的必要途徑，而且可以發展學生的思維能力和創造能力。也是檢查學生掌握新知識情況的有力措施。同時使學生了解自己練習的結果，品嘗成功的喜悅，提高練習的效果。練習時要注意參與面，要有層次性，要根據教材本身的邏輯性及學生認知的有序性。由易到難，使學生拾級而上。例如，筆算兩三位數乘一位數練習中。教師可以出題：

（1）直接寫出得數。5×3+2=5×9+3=____7×8+6=_______

（2）先判斷乘積是幾位數，再計算。（如圖）

（3）先找錯，后改正。（如圖）

通過這樣有層次的練習，學生能夠增強數學計算的趣味性和準確性。

4.創設情景、激發興趣是計算教學的動力

計算教學枯燥乏味，甚至于機械單調，所以在教學中我們根據不同的訓練內

容、目的，交替地選擇不同的訓練形式。綜合訓練用練習紙，專項訓練用卡片，講評訓練用黑板，并配以游戲、競賽等活動，如：“百題無差錯”、“一周無差錯”等，既激發了學生的訓練積極性，又培養了學生良好的計算習慣。

通過幾年的嘗試與實踐，現已取得了明顯的效果，在多次抽測、競賽中，小學生的計算能力明顯提高了。這不僅體現在試卷上的分數提高了，更表現為學生計算的規范性與科學性。作為一名教研員，我們應對小學數學計算教學給予足夠的重視，從小培養學生計算的能力，為小學生數學學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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