高中生物教學(xué)改革模式及創(chuàng)新策略研究

馬建宏

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，對(duì)于人才的需求和要求也是越來(lái)越高。所以進(jìn)行高中生物教學(xué)改革模式和創(chuàng)新策略研究非常的有必要，只有這樣能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及興趣，提升高中生物教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文首先針對(duì)高中生物教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析，然后提出了高中生物教學(xué)改革模式及創(chuàng)新策略，希望能夠?qū)Ω咧猩锝虒W(xué)的進(jìn)一步發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);改革模式;創(chuàng)新策略

引言：就隨著新課改不斷的推進(jìn)，高中生物教學(xué)改革與創(chuàng)新顯得非常的有必要。要求教師在實(shí)際教學(xué)中合理的滲透新型教學(xué)理念，并且積極的進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，采用各種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)保障學(xué)生更加全面的發(fā)展。高中生物教師必須得清楚的認(rèn)識(shí)到，教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)且長(zhǎng)期的過(guò)程，需要師生共同努力才能夠最終達(dá)成理想的目標(biāo)。

1.高中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

社會(huì)在不斷的發(fā)展進(jìn)步，而我國(guó)的教育改革也在不斷的前行，不過(guò)因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育模式根深蒂固，所以先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法推廣情況并不很理想，教學(xué)改革情況也不是很樂(lè)觀，很多地區(qū)的學(xué)習(xí)依舊十分重視學(xué)生的成績(jī)，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)都是圍繞著高考來(lái)設(shè)計(jì)制定，這樣對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展非常的不利。

1.1缺乏自主學(xué)習(xí)能力

因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得高中學(xué)生的生物知識(shí)接收效率并不是很高，并且對(duì)于生物學(xué)習(xí)興趣也比較低。而高中生物教師深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一直沿用灌輸式和填鴨式教學(xué)方法，這樣很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。除此之外，高中生物課本知識(shí)比較抽象和繁雜，所以極易引起學(xué)生的抵觸心理[1]。不同于其他學(xué)科，高中生物知識(shí)基本都是來(lái)源于實(shí)際生活，不過(guò)因?yàn)閷W(xué)業(yè)較重，所以學(xué)生學(xué)習(xí)和理解生物知識(shí)難度較大。

1.2實(shí)際操作能力差

高中生物教材內(nèi)容很多都來(lái)自于我們實(shí)際生活，不過(guò)很多學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中只顧著理論方面的教學(xué)，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且教學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)施很難滿足學(xué)生的生物學(xué)習(xí)需求。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，使得學(xué)生能夠更深層次的理解生物理論知識(shí)。但是因?yàn)楦鞣矫嬉蛩氐挠绊懀瑢?dǎo)致高中生物教師在實(shí)際教學(xué)中很少進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只是通過(guò)口頭講述或者是幾張圖片，從而使得學(xué)生的實(shí)際操作能力非常的差，對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)逐漸的被削弱。

2.高中生物教學(xué)改革模式及創(chuàng)新策略分析

隨著新課改的不斷推進(jìn)和教學(xué)制度的不斷完善，對(duì)于高中生物教學(xué)也是有著更高和全新的要求。所以高中生物教學(xué)需要積極的進(jìn)行改革，其中包括教學(xué)理念、教學(xué)模式等多方面。不過(guò)因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在各種新教學(xué)方法和理念的接受程度并不是很高，所以必須得采取相應(yīng)的措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)，具體分析如下。

2.1注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在實(shí)際的高中生物教學(xué)中，教師需要積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加強(qiáng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且還需要尊重學(xué)生的主體地位，充分的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因?yàn)楦咧猩锝虒W(xué)中的很多知識(shí)都是來(lái)源于我們的實(shí)際生活，因此在實(shí)際教學(xué)中，高中生物教師可以結(jié)合實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)模式，以此來(lái)有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，活躍課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的目的[2]。除此之外，生物教師還需要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，讓他們自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)流程設(shè)計(jì)，這樣有助于加深他們對(duì)生物知識(shí)的印象，提升對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)這樣對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力提升也是有著極大的促進(jìn)作用，教學(xué)質(zhì)量和效率自然也能夠得到很好的提升。

2.2增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)頻率

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高中生物教師需要適時(shí)的增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的頻率，以此來(lái)有效的提升教學(xué)效率和質(zhì)量，促使學(xué)生更好的掌握生物理論知識(shí)。例如在進(jìn)行“光與光合作用”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)之前，高中生物教師就可以讓學(xué)生收集一些自己比較喜歡的樹葉，然后將其進(jìn)行研磨，在研磨的時(shí)候需要添加相應(yīng)的藥品，以此來(lái)有效的避免色素被破壞，在研磨之后就需要進(jìn)行過(guò)濾操作，最終得到濾液。接下來(lái)就要求學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行濾紙條的制作，同時(shí)應(yīng)用鉛筆畫出鉛筆細(xì)線，且應(yīng)用毛細(xì)吸管吸取一定量的濾液，沿著之前所畫的細(xì)線進(jìn)行描畫，在這一過(guò)程中，必須得做到齊、細(xì)以及直，并且這一過(guò)程需要重復(fù)好幾次。最后再將濾紙條放置層析液中，不過(guò)必須得保證層析液不能夠超過(guò)濾液細(xì)線[3]。實(shí)驗(yàn)完成之后，高中生物教師再鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析討論，通過(guò)這種方式必定能夠加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和掌握，并且還能夠有效的提升教學(xué)效率。

2.3營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性和熱情，提升學(xué)生的課堂參與度。在實(shí)際教學(xué)中，高中生物教師需要明白自己與學(xué)生的地位是平等的，不能擺出一副高高在上的姿態(tài)，這樣不利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建，并且還會(huì)使得教學(xué)氛圍非常的嚴(yán)肅古板，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在實(shí)際課堂教學(xué)中，高中生物教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)表自己的建議，并且還需要與學(xué)生多多溝通，只有這樣才能夠更好的了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而能夠針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，促使高中生物教學(xué)改革與創(chuàng)新進(jìn)一步的推進(jìn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教育改革不斷的推進(jìn)，高中生物教學(xué)模式也需要積極的進(jìn)行變革，并且還需要深入的分析高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討相對(duì)應(yīng)的解決措施。同時(shí)還需要與時(shí)俱進(jìn)，積極的進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新，提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性和熱情，從而培養(yǎng)出更加符合社會(huì)需求的高素質(zhì)綜合性人才。

參考文獻(xiàn)

[1]閆彩君.淺談高中生物新課程改革教學(xué)策略探究[J].新課程（中學(xué)），2017（1）.

[2]孔德文.淺談新課改背景下高中生物課堂教學(xué)模式改革與創(chuàng)新[J].亞太教育，2016（10）：29-29.

[3]王艷.高中生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式探析[J].出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版），2011（24）：229-229.