信息化環境下中學數學函數教學方法與成效

葉明光

摘 要：數學學科對于中學生而言，是比較難理解的課程，它對中學學生的幾何應用能力和空間思維能力要求比較高。函數學習作為中學數學重要構成，貫穿于整個中學教學學習中，礙于傳統模式的教學理念，教師一般都是教授學生書面上的學習內容，進行灌輸式教學，比較看重學生做題的能力，忽略了學生對中學數學學習的興趣培養。面對這類問題，教師應該結合信息化技術，將信息化技術和中學數學融合在一起，創新中學數學教學方法。本文就將重點介紹信息化背景下中學數學函數的教學策略和所取得的成效。

關鍵詞：信息化技術;中學數學函數;教學策略

隨著新課改不斷完善，教師教學的方式已經逐漸利用多媒體設備，計算機應用等方式開展教學，在一定程度上激發學生學習數學的興趣，在信息化條件下，教師可以將抽象的知識變得直觀易懂，強化學生理解記憶，提高學生數學知識應用能力。中學數學最重要的知識點就是對函數的學習，怎樣將信息化技術貫通在學生學習函數知識里，是教師目前最值得重視的問題，教師應該根據學生實際情況借助信息化技術，為學生創造和諧的學習環境，促進學生健康發展。

一、信息化環境下中學數學函數教學的優勢

信息化技術在中學函數教學方面有著很大的作用，利用信息化教學，將函數抽象的知識點更能直觀的反應在學生眼前。比如，教師在進行教學時，利用多媒體技術將函數圖像展現在屏幕上，所學知識點相應附在函數圖像旁邊，模擬再現現實情境，讓學生更好的進行知識交流，真正意義上做到資源共享，學習交流共享。

利用信息化技術，使教學難點重點容易突破。學生在函數學習中，不能熟練掌握難點知識點的學習，從而造成學習困擾，借助信息化技術可以將函數難點和重點知識點進行分類，從簡到難，從淺到深的進行教學，逐漸引導學生理解難點知識，進一步提高學生學習能力[1]。

借助信息化技術，可以優化教學練習，提高教學效率。在函數的學習中，由于知識點比較分散，且沒有一定的規律遵循，增加了函數學習難度，信息化技術的運用有效解決了這個問題，將函數的知識點進行整合分類，把所有的知識點歸納在一起，然后找出相似的地方，再進行分類，一層一層學習，把握規律，重點突破，有目的的進行學習才能提高學習效率，從而樹立學生函數學習的自信心。

二、信息化環境下中學數學函數教學策略

1.借助信息化學習環境，深入挖掘函數資源

中學數學函數的教學內容有一次函數、二次函數、三角函數、正比例函數、反比例函數等函數概念。借助信息化技術，可以將函數放置在一個框架中，形成函數模型，繪畫不同函數的圖像，并將相關函數的文字解義附在一旁，使學生更加直觀了解認識不同函數的不同性質。

比如，某產品每件價格是3元，小明可以在B商店購買，也可以在B1商店購買，兩家商家都有優惠活動，B商店的優惠政策是，購買商品三件以上，按價格的70%進行銷售，B1商店是購買一件以上，就按價格的80%進行銷售，試問，小明要購買30件商品到哪一個商家購買才能更加優惠？小明要購買10件商品，到哪個商家購買才更加優惠？這種函數問題，學生剛剛開始接觸會有一定的難度，而且問題都是比較繞口，不知道從何下手。這時教師就可以結合多媒體技術和動漫效果以及畫板等，將不同問題的表達函數按照性質、開口變化、圖像位置特點都展現出來，圖像的顏色也要用不同顏色進行標識，易于學生辨識，從而更加簡單易懂的解決函數問題，開發學生思維，鍛煉空間思維能力，提高學習效率[2]。

2.利用學生信息化興趣，營造良好的學習氛圍

興趣是學習的老師，中學生對電子游戲的興趣是很大的，教師可以利用這一特點，借助信息化技術，將函數學習轉變成函數游戲學習，給學生創造和諧美麗的學習環境，讓學生在輕松快樂的中掌握函數的學習。

比如，北師版數學課本中一節練習題，已知某產品每件成本10元，試銷售階段每件產品的銷售價x（元）與產品的日銷量y（件）之間的函數關系如圖所示：

x （元） 15 20 25 …

y （件） 25 20 15 …

若日銷量y是限售價x的以此函數，試求：日銷量y（件）與銷售價x（元）的函數關系式;當銷售定價為30元時，每日的額銷售利潤又是多少？教師可以借助多媒體技術，將學生分成小組合作的方式，將問題下發給每一個小組，合作討論得出結果，利用“有獎有懲”的方式對表現好的小組提出表揚，表現不好的小組進行小處罰，從快樂中學習，從游戲中學習，體驗不一樣學習過程。通過這樣教學，會激起學生強烈學習的欲望。在講解難點重點的時候，教師可以通過聲音音量的調節，結合板書或者應用模型進行難點教學，這樣會刺激學生大腦，使學生處于一種興奮狀態，更加精神力集中，從而提高學習效率。

三、信息化環境下中學數學函數教學取得的成效

隨著信息化技術深入中學數學函數教學以來，學生對數學的學習觀念發生了本質上的變化，從抵觸心理到接受學習，從厭煩的學習到積極自主學習，提升了數學學習的興趣，增強了數學學習的動力;摒棄傳統的教學方式，利用信息化技術實施教學，學習的核心由教師轉變成學生，充分發揮學生的主觀能動性，為學生營造良好的學習氛圍;明確教師教學內容，突出重點，化解難點，使學生充分了解所學內容的知識;只有滲透教材，學生才可能在有限的時間進行有效學習[3]?？傊畔⒒夹g在中學函數教學應用中，不僅幫助學生輕松易懂的學習抽象化知識，而且培養了學生自主思考，自主探索的能力，促進學生綜合素質發展，推動中學數學教學事業邁向新的旅程。

結束語：綜上所述，函數學習不僅是中學數學的重要環節，而且還是有效提高中學數學教學水平的重要手段，按照我國目前的趨勢，信息化技術發展早已經滲透教學領域，不單是針對中學數學教學，對各門學科教學都有一定的幫助，這就要求學生不僅要學會課本上的知識，還要更深層次領會函數的奇妙思想。在信息化技術教學背景下，能夠有效提高中學數學函數的教學水平，能夠使數學問題迅速解決，使學生的思考能力、實踐能力、創新能力等方面都有很大的提升，從而激發學生學習數學的興趣，認真學習數學。

參考文獻

[1]葉仕煌.信息化背景下初中數學的函數教學對策探討[J].數學學習與研究，2019（03）：55+57.

[2]曲盈.探究新時代下的初中數學信息化教學方案[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（11）：80.

[3]林茂田.談信息化背景下初中數學的函數教學對策[J].中國校外教育，2017（11）：164-165.

[4]金英.信息化環境下數學函數教學的策略研究[J].成才之路，2017（06）：38.