提高英語閱讀能力的方略探微

唐維鳳

摘 要：閱讀在英語教學(xué)中扮演中重要的角色，閱讀也是英語學(xué)習(xí)中獲取知識、提高能力的主要方式。閱讀能力的提高，是一個漸進(jìn)的過程，方法、策略等需要點撥和訓(xùn)練。作為高職英語教師，應(yīng)重視高職生閱讀能力的培養(yǎng)。文章就如何提高高職生的閱讀能力的方略問題進(jìn)行簡單探討。

關(guān)鍵詞：高職英語;閱讀教學(xué);興趣;方法;技巧;能力

新世紀(jì)，英語比廣泛運用到生活的各個領(lǐng)域，英語的重要性也與日倍增。而閱讀在英語學(xué)習(xí)中起到舉足輕重的地位。閱讀，不僅利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀技巧，提升閱讀能力，也通過閱讀，積累基礎(chǔ)知識，形成閱讀品質(zhì)，發(fā)展思維能力。作為高職英語教師，應(yīng)重視學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，幫助他們形成閱讀方法和策略，形成閱讀理解做題的技巧，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運用打下基礎(chǔ)。

高職英語新課標(biāo)，對高職英語閱讀明確了具體的要求。如何在教學(xué)中，貫徹新課標(biāo)，注重閱讀教學(xué)，提高高職生英語閱讀能力，是本文要探討的核心話題。下面，結(jié)合教學(xué)實踐，談幾點體會。

一、趣味導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

眾所周知，良好的開端是成功的一半。課堂教學(xué)也不例外。獨特的導(dǎo)入，可以收到先發(fā)制人、奪人耳目的效果。因此，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)牢牢抓住導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，巧妙設(shè)計導(dǎo)入語、創(chuàng)新導(dǎo)入的方式，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生快速走進(jìn)文本中，激發(fā)閱讀興趣。

導(dǎo)入的方式很多，如情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、音樂渲染、話題談?wù)摗⒂螒蚧顒拥拈_展、多媒體運用等，都是行之有效的導(dǎo)入方式，都可以收到激發(fā)學(xué)生自主參與的效果。

如Friends give you success的閱讀前，教師可以運用關(guān)于friend的諺語而吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。如A friend in need is a friend indeed. A man is known by his friends等，為更激發(fā)學(xué)生的興趣，課前可以布置學(xué)生搜集這方面的名言名句，課堂之初給學(xué)生交流、展示的平臺，從而提高學(xué)生的參與度。教學(xué)French women don’t get fat時，教師可以以目前“苗條唯美”、“減肥”等現(xiàn)象的談話入手，引發(fā)學(xué)生對閱讀文題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜課文題目的含義，推測文本可能要表達(dá)的主題……不同的體裁、題材的文本，導(dǎo)入方式應(yīng)有所不同，故事性的閱讀教學(xué)，以故事梗概、人物形象分析、故事情節(jié)的把握等層面進(jìn)行分析;說理性的文本，以話題的談?wù)摓橥黄瓶诘?戲劇類的文本，可以通過影片、視頻、或者角色表演等方式而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的閱讀氛圍，為閱讀的有效性打下基礎(chǔ)。

二、注重詞匯教學(xué)，為閱讀掃除障礙

閱讀能力的提升，首先表現(xiàn)為閱讀理解的層面。閱讀理解，包括表面的理解和主題的挖掘、內(nèi)涵的感悟。不管是字面理解還是主題的理解，過好詞匯關(guān)是前提。詞匯是閱讀的第一關(guān)，沒有足夠的，首先引領(lǐng)學(xué)生過好生詞關(guān)，為閱讀掃除障礙。

掃除閱讀障礙，引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的學(xué)習(xí)技巧。對于閱讀教學(xué)中的單詞，可以鼓勵學(xué)生根據(jù)上下文猜測的方法。猜測單詞，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)英國關(guān)系猜測。如You shouldn’t have blamed him for that，for it wasn’t his fault.句子中的for表示因果關(guān)系，根據(jù)“不是他的錯”而可以判定“你不該批評他”，從而判斷出blame的意思是“責(zé)備”。

猜測詞義，還可以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)同義詞、近義詞、反義詞而猜測，也可以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法而猜測。如對于fortunately，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)-ly多是副詞的后綴，可以從fortune的含義，而推斷出其意義“幸運得”、“僥幸得”，此外，un-、dis-、im-等是否定前綴，-tion、-sion、-ment、-or、-er等是名詞的標(biāo)志，掌握這些構(gòu)詞法，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)詞匯的效率，也發(fā)展學(xué)習(xí)技巧，在閱讀中也提高閱讀理解力。

三、注重有效點撥，提高學(xué)生理解力

閱讀教學(xué)中，一些長句、難句，也是制約學(xué)生閱讀理解力的因素。對于這類問題，教師可以讓學(xué)生自主分析、合作討論，必要時，教師給以簡單的分析和點撥，幫助學(xué)生理解句子，從而有助于閱讀的理解。句子、文本的理解，是進(jìn)入精讀的主要環(huán)節(jié)，如果在句子的理解這個環(huán)節(jié)除了問題，閱讀理解也難以進(jìn)行。

如He helped the blind時，對于Three-year-old Louis went to his father’s workshop. Louis’s father was a saddle maker who made items out of leather這個句子，多數(shù)的高職學(xué)生感到困惑。教師可以從句式的結(jié)構(gòu)簡單給以點撥：who引導(dǎo)定語從句，先行詞是saddle maker.這樣，這個句子的理解，就降低了難度。

句子、段落的點撥，應(yīng)結(jié)合文本中的語法現(xiàn)象進(jìn)行講解，以及對一些固定搭配進(jìn)行點撥，幫助學(xué)生搬開閱讀理解的絆腳石。如Thanks， Mom， for All You Have Done 的閱讀時，開頭的一句We tend to get caught up in everyday business and…的理解，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注get caught up以及tend to的用法，這樣利于學(xué)生從整體上思維和理解，而不局限于字面的含義，長期訓(xùn)練，閱讀能力將得到提升。

提高閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、問題教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等，并結(jié)合閱讀訓(xùn)練考測的問題形式而進(jìn)行多訓(xùn)練，多總結(jié)，逐漸引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀的天堂，讓閱讀不僅是學(xué)習(xí)的手段，增長知識的方法，也讓學(xué)生將閱讀作為一種享受，那么，閱讀能力的提升將不再是問題。

參考文獻(xiàn)

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